為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，深入解析分層式作業(yè)理念，切實(shí)提高學(xué)生整體作業(yè)質(zhì)量，共同推進(jìn)分層式作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，11月18日-22日匯文小學(xué)各教研組舉行分層作業(yè)設(shè)計(jì)教研。
語文學(xué)科根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，低年級(jí)以單元綜合為內(nèi)容，進(jìn)行分層作業(yè)探討設(shè)計(jì)；中高年級(jí)備課組以一個(gè)單元的主題為內(nèi)容進(jìn)行研討設(shè)計(jì)。此次教研活動(dòng)中，以單元整體作業(yè)為思路，充分考慮學(xué)情，從基礎(chǔ)性作業(yè)、提高作業(yè)、拓展作業(yè)三個(gè)維度設(shè)計(jì)，全面聚焦學(xué)習(xí)思維培育，指向語文素養(yǎng)提升。在分層設(shè)計(jì)作業(yè)中，大家認(rèn)為一定要做好作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，有選擇地讓學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，這樣既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又能給予學(xué)生潛能發(fā)展的空間，讓學(xué)生的潛能在作業(yè)中得到最大限度的提升，這正是“雙減”對(duì)我們所有教師提出的要求。
數(shù)學(xué)學(xué)科劉潔老師組織數(shù)學(xué)組教師帶著自己對(duì)課堂、課外設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)碰到問題，學(xué)習(xí)了分層作業(yè)設(shè)計(jì)理念和課例。通過相關(guān)理論文章、案例的學(xué)習(xí)與分析，豐富了教師的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，進(jìn)一步明確了分層作業(yè)設(shè)計(jì)的方向和思路。接著，劉潔老師組織數(shù)學(xué)組圍繞分層作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題展開研討：如何針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)分層作業(yè)？分層作業(yè)如何進(jìn)行有效的反饋？如何通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生積極進(jìn)階思考？數(shù)學(xué)組教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)和具體案例各抒己見，共同探討解決方案，在研討中碰撞出思維的火花。
英語學(xué)科老師們圍繞上周張彤老師執(zhí)教內(nèi)容為四年級(jí)上冊《Project1 A profile》，質(zhì)量診斷共同探討英語教學(xué)路徑。王營老師組織大家共同學(xué)習(xí)、探討“‘雙減’背景下小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計(jì)”，教師在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課中導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課后鞏固作業(yè)時(shí)，利用這些作業(yè)“把握方向，鋪墊新知；輔助課堂，評(píng)價(jià)成效；歸納所學(xué)，指向素養(yǎng)”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
本次分層式作業(yè)設(shè)計(jì)的教研，為我們提供了一個(gè)寶貴的交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們相信，在大家的共同努力下，分層作業(yè)設(shè)計(jì)一定能夠在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，讓作業(yè)融趣味性、實(shí)踐性、人文性于一體，真正為學(xué)生的成長和發(fā)展賦能！
