近年來，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)和仿真技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來了一場變革性的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對實(shí)踐和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的需求。在電子工程教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)異步電機(jī)的工作原理和運(yùn)行特性一直是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。然而，現(xiàn)在有了虛擬仿真技術(shù)，我們可以身臨其境地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)異步電機(jī)的神奇世界。在電子工程教育中，異步電機(jī)具有重要的教學(xué)意義和應(yīng)用價(jià)值。它可以培養(yǎng)電子工程學(xué)生的電機(jī)理解和分析能力，讓學(xué)生有效掌握電機(jī)控制技術(shù)，并深入了解電力系統(tǒng)和能源轉(zhuǎn)換。虛擬仿真訓(xùn)練可以讓學(xué)習(xí)者在受限制的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。成都林業(yè)虛擬仿真課程
（193—1989）虛擬現(xiàn)實(shí)概念的產(chǎn)生和理論初步形成階段。19年，Dan Sandin等研制出數(shù)據(jù)手套SayreGlove；1984年，NASA AMES研究中心開發(fā)出用于火星探測的虛擬環(huán)境視覺顯示器；1984年，VPL公司的JaronLanier初次提出“虛擬現(xiàn)實(shí)”的概念；198年，JimHumphries設(shè)計(jì)了雙目全方面監(jiān)視器（BOOM）的很早原型。（1990年至今）虛擬現(xiàn)實(shí)理論進(jìn)一步的完善和應(yīng)用階段，1990年，提出VR技術(shù)包括三維圖形生成技術(shù)、多傳感器交互技術(shù)和高分辨率顯示技術(shù)；VPL公司開發(fā)出初套傳感手套“DataGloves”，初套HMD“EyePhoncs”；江蘇虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生在沒有時(shí)間限制的情況下進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，迅速提高技能水平。
大學(xué)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室提供了安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。在某些領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、航空航天等，實(shí)際的實(shí)訓(xùn)可能存在高風(fēng)險(xiǎn)和危險(xiǎn)性。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室可以在計(jì)算機(jī)模擬的環(huán)境中進(jìn)行各種實(shí)踐操作，而不會(huì)對學(xué)生的生命安全造成任何威脅。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行火災(zāi)逃生、手術(shù)操作、飛行模擬等訓(xùn)練，有效地減少了實(shí)際操作中的風(fēng)險(xiǎn)和安全隱患。大學(xué)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室提供了可控的學(xué)習(xí)場景。教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生水平進(jìn)行場景的調(diào)整和定制。他們可以控制場景的難度、復(fù)雜度和參數(shù)，使學(xué)生能夠逐步提高技能和應(yīng)對挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式相比，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室提供了更加靈活和可定制的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。
虛擬仿真是我國學(xué)者對“Virtual Reality”翻譯過來的，也稱“虛擬現(xiàn)實(shí)”，是20世紀(jì)40年代伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而逐步形成的一類試驗(yàn)研究的新技術(shù)。學(xué)者對虛擬仿真給出了較為全方面、規(guī)范的定義，他認(rèn)為，虛擬現(xiàn)實(shí)(簡稱“VR”)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。它是由計(jì)算機(jī)生成的，通過視、聽、觸覺等作用于使用者，使之產(chǎn)生身臨其境的交互式視景的仿真。它綜合了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理與模式識別、智能技術(shù)、傳感技術(shù)、語音處理與音響技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門科學(xué)，是現(xiàn)代仿真技術(shù)的高級發(fā)展和突破，使用者借助必要的設(shè)備自然地與虛擬環(huán)境中的對象進(jìn)行交互作用、相互影響，從而產(chǎn)生親臨真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)，使人機(jī)交互更加自然、和諧。虛擬仿真訓(xùn)練可以讓學(xué)習(xí)者在安全可靠的情況下學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
異步電機(jī)虛擬仿真技術(shù)通過計(jì)算機(jī)生成的虛擬環(huán)境，在實(shí)際教學(xué)中有如下優(yōu)勢：1.安全性：異步電機(jī)虛擬仿真提供了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。與真實(shí)的電機(jī)相比，虛擬仿真消除了與高電壓和高電流相關(guān)的潛在危險(xiǎn)。學(xué)生和工程師可以在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，免受電擊和其他意外傷害的風(fēng)險(xiǎn)。2.成本效益：虛擬仿真可以降低教育和培訓(xùn)成本。傳統(tǒng)上，學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)異步電機(jī)通常需要實(shí)際的物理設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室空間。這些設(shè)備和場地的購買和維護(hù)費(fèi)用昂貴。通過虛擬仿真，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，無需實(shí)際設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，節(jié)省了成本。虛擬仿真訓(xùn)練可以幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握知識和技能。成都林業(yè)虛擬仿真課程
利用虛擬仿真技術(shù)，科研人員可以在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行試驗(yàn)，避免了大量的實(shí)驗(yàn)成本和時(shí)間浪費(fèi)。成都林業(yè)虛擬仿真課程
根據(jù)沉浸式體驗(yàn)角度分類：人——虛擬環(huán)境交互式體驗(yàn)系統(tǒng)中，用戶則可用過諸如數(shù)據(jù)手套，數(shù)字手術(shù)刀等的設(shè)備與虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，如駕駛戰(zhàn)斗機(jī)模擬器等，此時(shí)的用戶可感知虛擬環(huán)境的變化，進(jìn)而也就能產(chǎn)生在相應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界中可能產(chǎn)生的各種感受。如果將該套系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化、多機(jī)化，使多個(gè)用戶共享一套虛擬環(huán)境，便得到群體—虛擬環(huán)境交互式體驗(yàn)系統(tǒng)，如大型網(wǎng)絡(luò)交互游戲等，此時(shí)的VR系統(tǒng)與真實(shí)世界無甚差異。根據(jù)系統(tǒng)功能角度分類：系統(tǒng)功能分為規(guī)劃設(shè)計(jì)、展示娛樂、訓(xùn)練演練等幾類。成都林業(yè)虛擬仿真課程