在我國(guó)服務(wù)機(jī)器人的定義指服務(wù)機(jī)器人能在工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中代替人的工作，從事家庭服務(wù)和社會(huì)服務(wù)，主要包括：清潔機(jī)器人、家庭機(jī)器人、娛樂機(jī)器人、醫(yī)用及康復(fù)機(jī)器人、老年及殘疾人護(hù)理機(jī)器人、辦公及后勤服務(wù)機(jī)器人、救災(zāi)機(jī)器人、店鋪及餐廳服務(wù)機(jī)器人等。 隨著服務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用...

常規(guī)的移動(dòng)式智能點(diǎn)檢車，是通過RFID讀取模塊集成人機(jī)觸摸模塊集成的一體化設(shè)備，硬件部分主要包括便捷式書車、多功能觸摸電腦一體機(jī)、蓄電池、RFID閱讀器和RFID點(diǎn)檢儀等。聲閱智能移動(dòng)點(diǎn)檢車，對(duì)常規(guī)設(shè)備進(jìn)行了改進(jìn)，不用蓄電池的方式進(jìn)行供電，通過調(diào)研實(shí)際使用情況...

盤點(diǎn)一次發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)被**應(yīng)用于各領(lǐng)域，比如我們通常會(huì)看到，年度**人物盤點(diǎn)，這里的盤點(diǎn)有介紹講解的意思，也涵蓋了挑選篩選的過程；在圖書文獻(xiàn)上，我們也會(huì)看到，**受歡迎圖書大盤點(diǎn)，這里的盤點(diǎn)不是指對(duì)圖書進(jìn)行數(shù)據(jù)核對(duì)，是指經(jīng)過管理員或者學(xué)生的數(shù)據(jù)篩選后，選出...

聲閱智能推出的圖書館智能化管理云平臺(tái)有以下功能1.文獻(xiàn)征訂2.文獻(xiàn)編目3.期刊管理4.文獻(xiàn)加工：5.文獻(xiàn)典藏6.智能排架7.圖書剔舊8.財(cái)產(chǎn)賬表9.流通管理10.文獻(xiàn)檢索11.其他管理12.數(shù)據(jù)分析13．RFID集成應(yīng)用管理14.圖書館自評(píng)估15.總分館版（選...

文獻(xiàn)資源是人類的共同財(cái)富,能為大家所共享,能更多地發(fā)揮文獻(xiàn)信息資源的至大信息功能乃是天經(jīng)地義的事情?！拔也灰欢〒碛校抑滥睦镉小边@種認(rèn)識(shí)上的變化，為中小學(xué)圖書館的資源共享提供了觀念上的支持。在國(guó)內(nèi)，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,圖書館的外部信息環(huán)境和內(nèi)部業(yè)務(wù)機(jī)...

中小學(xué)圖書館要抓緊機(jī)遇實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)，由傳統(tǒng)低效的圖書館管理方式向高效的現(xiàn)代化管理模式轉(zhuǎn)變，更好地滿足師生閱讀需求。圖書館工作人員要學(xué)習(xí)云平臺(tái)管理使用的相關(guān)操作，學(xué)會(huì)依靠云平臺(tái)分析，完善圖書資源結(jié)構(gòu)，同時(shí)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，使得書籍利用率提高...

聲閱智能推出的圖書館智能化管理云平臺(tái)是新一代的圖書館管理系統(tǒng)，除了包括常用的文獻(xiàn)征訂、文獻(xiàn)編目、文獻(xiàn)加工、文獻(xiàn)典藏、財(cái)產(chǎn)賬表、文獻(xiàn)流通、讀者管理、統(tǒng)計(jì)分析等基本功能外，還提供支持中外文文獻(xiàn)自動(dòng)套錄、其他資源管理（閱讀用品、教材、贈(zèng)書等）、RFID集成應(yīng)用、圖書...

在進(jìn)行圖書盤點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該按照以下原則進(jìn)行: 真實(shí):要求盤點(diǎn)所有圖書、數(shù)量信息等是真實(shí)的，不允許**或弄虛作假，掩蓋漏洞和失誤。 準(zhǔn)確:盤點(diǎn)的過程要求是準(zhǔn)確無誤。 完整:所有盤點(diǎn)過程的流程，包括區(qū)域的規(guī)劃盤點(diǎn)的原始圖書、盤點(diǎn)點(diǎn)數(shù)等，都必須完整，不要遺漏區(qū)域、遺漏圖...

圖書漂流活動(dòng)在2004年正式進(jìn)入我國(guó)公眾的視野，一傳入便引起了社會(huì)各界的**關(guān)注，以圖書館、高校、出版社等為**的社會(huì)機(jī)構(gòu)紛紛開展了一系列的圖書漂流活動(dòng)。作為圖書流動(dòng)**頻繁的地方，校園無疑是圖書漂流項(xiàng)目**佳的發(fā)展點(diǎn)。如今，許多中小學(xué)也加入圖書漂流的活動(dòng)中來...

社會(huì)層面的圖書漂流是一種群體自發(fā)的閱讀大串連，沒有硬性的制度約束，也缺少外在的監(jiān)督，完全依靠讀者的社會(huì)公德、誠(chéng)信和共享意識(shí)，因此它的生態(tài)鏈?zhǔn)欠浅４嗳醯?，只要其中的一個(gè)拾取者將書據(jù)為己有，或者被拾荒者拿去，漂流都無法進(jìn)行下去。但從知識(shí)傳播的角度來說，只要漂流的書...

正如出版者和銷售者深諳策劃和營(yíng)銷的技巧，懂得在銷售某本書上附著時(shí)尚元素如圖書漂流等新鮮時(shí)髦的概念，來吸引讀者購買，雖然圖書館已經(jīng)意識(shí)到再不能坐等讀者上門，引入營(yíng)銷和公關(guān)等手段來宣傳自己非常必要，但初涉該領(lǐng)域，方法和形式都比較流于過時(shí)和老套，無法長(zhǎng)久吸引公眾的關(guān)...

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，更加多元化的閱讀方式在人們的視野中出現(xiàn)，圖書漂流活動(dòng)作為一種全新的閱讀模式在校園中有序開展能豐富學(xué)生的課外閱讀生活。這種具有浪漫色彩和新奇性的書籍傳閱模式在引入我國(guó)校園后迅速掀起了一股良好的閱讀風(fēng)氣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀主體意識(shí)，有效提高了學(xué)生...

同樣學(xué)?？衫梅e分激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展 。比如上海某學(xué)校就開展了閱讀行為贏積分換獎(jiǎng)品的活動(dòng)，師生反響連連。活動(dòng)形式是圖書館老師設(shè)計(jì)了一款圖書館吉祥物，并將吉祥物定制為各種周邊產(chǎn)品，比如包包、...

在信息化管理中，閱讀的痕跡會(huì)在智能化管理系統(tǒng)中被記錄下來。在當(dāng)今的教育體系中會(huì)設(shè)計(jì)一些可量化標(biāo)準(zhǔn)用于衡量校園教育活動(dòng)或者教育教學(xué)中的效果或是成績(jī)。通常包括學(xué)習(xí)過程中的行為、認(rèn)知、態(tài)度和各種學(xué)習(xí)結(jié)果（如學(xué)生作品、口頭陳述能力、調(diào)研報(bào)告、論文研究等）進(jìn)行評(píng)價(jià)的一套...

書籍是人類進(jìn)步的階梯。讓我們牢記這句話，在這個(gè)孕育著新生命的季節(jié)，讓我們繼續(xù)沉浸在書香之中，塑造更完美、更美好的自我吧！ 雖然我們的啟動(dòng)儀式就要結(jié)束了，但我們的讀書活動(dòng)才又一次拉開新的帷幕。 書，傳遞著知識(shí)；書，傳遞著文明；值為了營(yíng)造“書香幼兒園”、“書香家庭...

校園教育的根本在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)性格與個(gè)性全在發(fā)展為重點(diǎn)，從這個(gè)理念為始，學(xué)習(xí)的主體地位必須得到保證、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須培養(yǎng)。通過不斷推動(dòng)讀書活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去獲取、去探求、去尋覓、去掌握，從感受讀書的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，**終形成習(xí)慣。古希臘偉大的哲...

雖然知識(shí)就是力量，但是讓我們改變的不是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)完之后的真實(shí)行動(dòng)，只有我們?nèi)ヌぬ?shí)實(shí)的踐行，才會(huì)讓知識(shí)成為力量。其實(shí)在閱讀和行動(dòng)之間還有一個(gè)看不見的過程，就是深度思考，認(rèn)真思考一下可以怎么把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)用到自己的生活里，只有想清楚了，才會(huì)有動(dòng)力去行動(dòng)。通...

全學(xué)科閱讀是一個(gè)來自教育實(shí)踐的、發(fā)展中的概念，其內(nèi)涵與外延有一個(gè)逐步明晰的過程。一般而言，它是指閱讀對(duì)象的擴(kuò)大、閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充和閱讀領(lǐng)域的擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)全員參與、全科覆蓋、全**位推進(jìn)；全學(xué)科閱讀是發(fā)生在中小學(xué)全部學(xué)科中的閱讀，其內(nèi)涵是以中小學(xué)生為閱讀主體、以中小...

(1)圖書具有明顯的單本獨(dú)**性:每一本書,通常都有自己?jiǎn)为?dú)的、與眾不同的書名,擁有明確的、集中的主題,獨(dú)**而完整的內(nèi)容。 (2)圖書內(nèi)容的結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性:圖書一般是針對(duì)一定的主題,根據(jù)觀點(diǎn),按照一定的結(jié)構(gòu)體系,系統(tǒng)有序地介紹有關(guān)內(nèi)容。 (3)圖書...

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、是傳承文明的手段、是成長(zhǎng)的途徑。在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為課堂主要形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何拓寬學(xué)科視野，積累學(xué)科素材，利用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)分析問題和解決問題，是今后中小學(xué)生學(xué)習(xí)的核**。學(xué)科閱讀是一種探究性學(xué)習(xí)方法，其目的是通過學(xué)科閱讀，...

古人云：讀萬卷書，行萬里路。書是人類進(jìn)步的階梯。圖書漂流寄托著放飄者殷切的希望，為同學(xué)們提供了一個(gè)更廣闊的閱讀天地，但同時(shí)又是對(duì)閱讀者綜合素質(zhì)的**好考驗(yàn)，漂流知識(shí)和文明的同時(shí)還傳遞著誠(chéng)信和友誼。閱讀可以發(fā)展人性，提升修養(yǎng)，拓展人生；閱讀可以豐富生活，愉悅身心...

需要從學(xué)生情況、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校特色等角度，進(jìn)行本區(qū)域的全學(xué)科閱讀方法與策略的研究與梳理，幫助學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法，形成閱讀策略，養(yǎng)成受益終身的閱讀習(xí)慣。全學(xué)科閱讀評(píng)價(jià)的支持要著眼于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。閱讀評(píng)價(jià)要構(gòu)建區(qū)域?qū)用娴娜珜W(xué)科閱讀評(píng)價(jià)體系，包含評(píng)價(jià)主體、評(píng)...

未成年學(xué)生是**民閱讀不可或缺的群體，也是未來社會(huì)閱讀群體的重要部分。為推進(jìn)**民閱讀，勢(shì)必要從學(xué)生尤其是中小學(xué)生抓起，這也要求中小 學(xué)圖書館時(shí)刻把握實(shí)現(xiàn)“**民閱讀”的使命，將中小學(xué)圖書館打造成**民閱讀陣地。學(xué)校圖書館是公共文化服務(wù)的組成部分，充分發(fā)揮其作...

聲閱校園閱讀自主成長(zhǎng)系統(tǒng)介紹：自助型圖書館，漂流型閱讀角，校園閱讀活動(dòng)，學(xué)科閱讀服務(wù)，校園閱讀激勵(lì)。其中漂流型圖書角，也叫“圖書漂流角”，是一種基于公共區(qū)域（比如走廊、拐角等），利用信息技術(shù)，建立閱讀“泛在化”的應(yīng)用場(chǎng)景，就近面向師生提供“***的閱讀資源、隨...

主動(dòng)閱讀，不僅需要與作者對(duì)話，還需要在閱讀的過程中提出問題并且盡很大的努力去回答這些問題?！霸陂喿x過程中，你要記得去提出這些問題。要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，才能成為一個(gè)有自我要求的閱讀者。除此之外，你還要知道如何精確、正確地回答問題。如此訓(xùn)練而來的能力，就是閱讀的藝術(shù)...

在圖書漂流角舉辦圖書圖書漂流活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)置一些規(guī)則，如：（1）每人每次限領(lǐng)取一本漂流書，要愛護(hù)書籍，精心保管，遵守漂流活動(dòng)規(guī)則。（2）閱讀過漂流圖書的團(tuán)員，須在圖書后的《漂流圖書登記表》上記錄讀書日期、姓名及閱讀感言。（3）圖書放漂后，可自行“轉(zhuǎn)漂”（將已經(jīng)...

幼兒圖書漂流主要有六種形式:班級(jí)與班級(jí)之間、班級(jí)與幼兒園之間、幼兒園與幼兒園之間、幼兒園與圖書館之間、幼兒園與幼兒家庭之間、幼兒家庭與幼兒家庭之間.美國(guó)的幼兒圖書漂流主體多元、漂流范圍***、漂流方式多樣.我們也可鼓勵(lì)多方共同參與,整合園內(nèi)外圖書資源,運(yùn)用多樣...

清代學(xué)者張潮說，“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如亭中望月；老年讀書，如臺(tái)上玩月?！笔裁茨挲g段就閱讀該年齡段的書，不同年齡段學(xué)生對(duì)作品理解能力存在差異，這正是建立系統(tǒng)全學(xué)科閱讀的基礎(chǔ)。一般地說，閱讀是讀者從寫的或印刷的書面材料中提取意義或情感信息的過程。從這...

發(fā)展和評(píng)估高階思維是當(dāng)下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改**的重要趨勢(shì)。目前相關(guān)研究多聚焦于培新高階思維的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、發(fā)生機(jī)制等，缺少對(duì)于如何開展高階思維評(píng)價(jià)的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)。通過對(duì)人類思維的理論剖析，初步厘清了開展高階任務(wù)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)性的教育評(píng)價(jià)的思路，需要從具體的案例出發(fā)，落實(shí)開...

閱讀的速度，不論是快還是慢，只不過是閱讀問題一個(gè)微小的部分而已?！痹谡Z文閱讀教學(xué)的過程中，我們總是會(huì)碰到一些比較有用，但又比較難讀難懂的書。學(xué)生在讀書的過程中，總會(huì)被其中的某些部分絆住讀不下去。不論是中途放棄，還是反復(fù)閱讀，都不是很好的選擇。而閱讀一本書中針對(duì)...