班級(jí)閱讀激勵(lì)美文

（三）生活結(jié)合性的教學(xué)方法 小學(xué)語文閱讀中很多知識(shí)都是對(duì)生活現(xiàn)象和生活知識(shí)的總結(jié)與提煉。因而，在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要特別注重將閱讀的內(nèi)容與實(shí)際生活相互聯(lián)系起來，在與實(shí)際生活相互聯(lián)系的時(shí)候，往往能夠起到更為良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，使閱讀學(xué)習(xí)的激勵(lì)性和主動(dòng)性更能夠得以充分的體現(xiàn)與展示。例如，在《落花生》的閱讀教學(xué)中，我就激勵(lì)學(xué)生回到家向父母了解或者自己通過網(wǎng)絡(luò)來查詢與花生相關(guān)的資料，從而了解現(xiàn)實(shí)生活中花生的成長過程，這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都具有獨(dú)特的作用。因而，通過與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，也更加的能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的親歷性，使學(xué)生的閱讀潛能的激發(fā)和閱讀興趣的改善都能夠得到充分的展示與體現(xiàn)，這也是小學(xué)語文閱讀激勵(lì)性教學(xué)的一個(gè)重要側(cè)面。把閱讀的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，更加的能夠使閱讀內(nèi)容的活力彰顯出來。 結(jié)語：總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的教學(xué)維度。在實(shí)際教學(xué)中教師要靈活與恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與消化，從而在更為根本的意義上來實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生能夠更好的對(duì)閱讀學(xué)習(xí)有著強(qiáng)追求性，不斷的促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。“書香號(hào)專欄，學(xué)生將自己閱讀后制作的閱讀手抄報(bào)放置于“書香號(hào)列車”中，與全班分享自己的閱讀心得。班級(jí)閱讀激勵(lì)美文

“家庭環(huán)境”激勵(lì)閱讀 在家庭中，我們希望每個(gè)學(xué)生在家庭中都有屬于自己獨(dú)**的讀書桌，學(xué)校還可以通過一些活動(dòng)后者家長會(huì)來倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書，營造“親子共讀” 氛圍。同時(shí)也建議家長，要懂得孩子看書時(shí)應(yīng)輕聲勿打擾，讓學(xué)生靜心地讀，美美地讀；更不能在隔壁房間玩麻將、打牌等。此外，要求家長每逢節(jié)假日帶領(lǐng)孩子到圖書館去參觀、借閱，感受并融入到社會(huì)的大環(huán)境中去。這樣，學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境有機(jī)的結(jié)合，共同營造良好的閱讀環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生投入到課外閱讀中來。在家長會(huì)等場(chǎng)合格學(xué)生中家校合作的成功典型向?qū)W生和家長介紹，同時(shí)推選優(yōu)**家長介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)**經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生從課外閱讀中得到巨大收獲的榜樣作用！讓實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)打動(dòng)家長，讓他們真正從思想上對(duì)課外問讀有足夠的重視，讓家長自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。從行動(dòng)上配合教師督促孩子多讀好書。如何實(shí)現(xiàn)閱讀激勵(lì)好處“月讀”競(jìng)賽不限名額，專門為有讀書、愛讀書的學(xué)生而設(shè)，有助于學(xué)生養(yǎng)成每天、每月閱讀的習(xí)慣。

閱讀激勵(lì)成長。你的孩子，是要窮養(yǎng)出吃苦奮斗的精神，還是富養(yǎng)出疏闊溫厚的性格？是要讓他深知柴米油鹽醬醋茶的得來不易，還是讓他在琴棋書畫詩酒花中盡撒才華？不論選擇哪一種養(yǎng)育模式，或者說不論您能給孩子哪種養(yǎng)育方式，在閱讀這件事兒上絕不能吝嗇?！按罅块喿x”可不是一件課余里錦上添花的事兒，而是實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)習(xí)需求！比成績更重要的是閱讀，可以鼓勵(lì)孩子根據(jù)興趣大量閱讀。對(duì)于孩子的成長而言，重要的不是讀什么，而是培養(yǎng)一種以書為伴的良好習(xí)慣，而這種習(xí)慣只能通過從頭到尾讀完一本再讀一本的循環(huán)不斷的過程才能培養(yǎng)出來。

圖書漂流活動(dòng)是激勵(lì)學(xué)生閱讀和分享的非常好的活動(dòng)。教師可以在班級(jí)里開辟一個(gè)角落作為圖書漂流活動(dòng)的漂流站，準(zhǔn)備一些按主題分類（動(dòng)植物、家庭、數(shù)學(xué)、傳記、故事等）的圖書，并為每個(gè)主題的圖書準(zhǔn)備一個(gè)集卡箱和若干推薦卡。每個(gè)學(xué)生可以挑選喜歡的主題圖書閱讀，讀完后在推薦卡上寫下自己對(duì)這本書的感想和建議放在該主題圖書的集卡箱中，以后參加漂流活動(dòng)的學(xué)生可以參考集卡箱中已有的閱讀建議來挑選別人推薦的或者自己感興趣的圖書來閱讀。評(píng)價(jià)過程是一個(gè)不斷激勵(lì)學(xué)生閱讀的過程，讓學(xué)生的課外閱讀過程始終處于“悅讀”的狀態(tài)。

閱讀激勵(lì)人生。人生只有三天：昨天、今**和明天。昨天是回憶，今**是人生的中心，只有抓緊今**，才能擁有美好的明天。生命中的每一個(gè)瞬間，過去的都將**不再來，人生的每一次經(jīng)歷，都是生命中不可多得的體驗(yàn)。懂得珍惜自己并不是一件容易的事。惟有珍惜自己，才會(huì)創(chuàng)造出值得珍重的珍貴的日子，才會(huì)擁有瀟灑的人生。我們之所以會(huì)心累，就是常常徘徊在堅(jiān)持和放棄之間，舉棋不定；我們之所以會(huì)煩惱，就是記性太好，該記的，不該記的，都會(huì)留在記憶里；我們之所以會(huì)痛苦，就是追求的太多；我們之所以不快樂，就是奢望的太多。不是我們擁有的太少，而是我們計(jì)較的太多。每周定期開展讀書報(bào)告會(huì)。評(píng)出優(yōu)**閱讀標(biāo)兵，作為參評(píng)“閱讀星少年”的依據(jù)。江蘇閱讀激勵(lì)寫作

班級(jí)和年級(jí)中成立“讀書合作小組”，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大信息交流量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。班級(jí)閱讀激勵(lì)美文

營造良好的讀書氛圍是激勵(lì)閱讀的一個(gè)好的開端。良好的氛圍能夠?qū)θ似鸬綕撘颇挠绊?，讀書也一樣。讀書也需要氛圍。這些年來，很多學(xué)校都非常注重書香校園建設(shè)。建設(shè)書香校園，不但是要求學(xué)生讀書，教師閱讀也是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。實(shí)事求是地說，如果老師不喜歡閱讀，只是一味地要求學(xué)生讀書，學(xué)生的閱讀習(xí)慣很難形成，也很難建成真正意義上的書香校園。良好讀書氛圍的營造，一方面是物質(zhì)層面的，營造良好的閱讀環(huán)境，包括校園環(huán)境圍繞閱讀精心設(shè)計(jì)，把學(xué)校建成一個(gè)圖書館；也包括加大對(duì)學(xué)校圖書室和教師書吧的建設(shè)，不斷增加書目，讓老師有書可讀。另一個(gè)方面是精神層面的，學(xué)校既然重視閱讀，就要在不同的場(chǎng)合給老師強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，與老師達(dá)成共識(shí)。閱讀需要榜樣帶頭，這個(gè)榜樣，可以是班子成員，也可以是很好的教師。要求老師愛讀書，班子應(yīng)該首先帶頭。這樣學(xué)有榜樣，長此以往，就會(huì)形成良好的閱讀氛圍，影響帶動(dòng)更多的老師加入讀書隊(duì)伍。班級(jí)閱讀激勵(lì)美文