寶山區(qū)個(gè)性化信息科技承諾守信

    信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的，讓學(xué)生在解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題的過程中，產(chǎn)生使用信息技術(shù)的需求，形成學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愿望，繼而主動(dòng)而有興趣地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，才能保證學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持明確的目標(biāo)，始終進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，并且能運(yùn)用學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)和技能，去解決問題和完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。這就需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過體驗(yàn)和思考，養(yǎng)成積極探索研究的學(xué)習(xí)方法。其中包括：能不斷發(fā)現(xiàn)自己的需要，提出新問題，明確問題的真實(shí)意義；能制定出相應(yīng)的解決方案，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出一些假設(shè)，獲得足夠信息驗(yàn)證這些假設(shè)，嘗試歸納總結(jié)其中的規(guī)律；能執(zhí)著地按照方案解決問題，面臨困難能迎難而上，遇到挫折鍥而不舍；能在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，每一項(xiàng)活動(dòng)、任務(wù)結(jié)束后能想一想自己獲得了什么新知識(shí)，還有什么遺憾的地方，今后如何避免或改進(jìn)等。學(xué)習(xí)過程中提倡學(xué)生以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中。根據(jù)自己的能力、特長(zhǎng)、愛好選擇不同的工作或者任務(wù)；與同伴共同制定完成任務(wù)的計(jì)劃和評(píng)估工作結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)；積極發(fā)表、維護(hù)自己的觀點(diǎn)。信息科技課程是從計(jì)算機(jī)課程改變而來(lái)的。寶山區(qū)個(gè)性化信息科技承諾守信

    這是已在國(guó)際上得到普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。另外，除了要正確的看待學(xué)生的作品，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、合作交流能力、思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，***評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能更好適應(yīng)信息化社會(huì)的要求。信息科技內(nèi)外結(jié)合有新聞報(bào)道說(shuō)：一位中年父親因不會(huì)上網(wǎng)而遭到自己9歲孩子的嘲笑，一位年過40歲的母親因不知如何“殺毒”而被女兒瞧不起，這種現(xiàn)象說(shuō)明隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的父母因電腦知識(shí)的缺乏而被孩子認(rèn)為是落伍。這種現(xiàn)象在學(xué)校內(nèi)也存在，許多學(xué)生操作電腦、玩電腦軟件的本領(lǐng)，不但超過了一般教師，有的甚至比信息科技學(xué)科教師還精通，這時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為這些學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)高水平的信息素養(yǎng)了。其實(shí)，這都是誤解了信息科技的本質(zhì)，信息科技的本質(zhì)在于如何利用它解決問題，而不是對(duì)信息技術(shù)自身的操作技能，其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)電腦要豐富的多，孩子不能因?yàn)檎莆樟艘恍╇娔X知識(shí)而沾沾自喜。家長(zhǎng)和教師也完全不必因?yàn)樽约簳簳r(shí)不懂或不精電腦而感到不自信，因?yàn)殡娔X操作水平的高低并不**其信息素養(yǎng)的高低，信息化社會(huì)對(duì)人才的需要，不僅是簡(jiǎn)單的會(huì)操作計(jì)算機(jī)，更重要的是能夠根據(jù)需要。寶山區(qū)個(gè)性化信息科技承諾守信信息科技課程明確提出了以信息素養(yǎng)的形成為主線，以提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。

    **采用等級(jí)考試這種形式是不夠的，因?yàn)榈燃?jí)考試評(píng)價(jià)的范疇只是集中在信息科技知識(shí)與技能，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用信息技術(shù)解決問題的能力以及在信息化社會(huì)中生活的情感、態(tài)度、價(jià)值觀無(wú)法進(jìn)行比較有效的評(píng)價(jià)，在二期課改中，知識(shí)與技能、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且受到同等的重視，因此學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的范圍更為***和廣闊，但是對(duì)學(xué)生能力與情感的評(píng)價(jià)以往總是比較模糊，因而常常成為一句空話。為加強(qiáng)能力與情感目標(biāo)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，***體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，信息科技課程從2003年開始，在部分區(qū)縣采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的方法，結(jié)果性評(píng)價(jià)即是全市統(tǒng)一的等級(jí)考試，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是信息科技基礎(chǔ)知識(shí)與技能，過程性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是使用信息技術(shù)解決問題的能力以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀，由于對(duì)它們的評(píng)價(jià)只有在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)才能進(jìn)行有效、及時(shí)和客觀的判斷，因此稱為過程性評(píng)價(jià)。我們將過程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容具體為8個(gè)方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)：解決問題的能力、合作交流的能力、展示表達(dá)的能力、自主探究的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情和紀(jì)律、信息規(guī)范和準(zhǔn)則、誠(chéng)信意識(shí)和行為。

    正確、有效、靈活利用各種信息技術(shù)工具進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)、生活。例如：運(yùn)用各種信息技術(shù)工具進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)絡(luò)而又不僅*局限于網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行篩選和處理；使用各種信息技術(shù)工具進(jìn)行交流與合作；創(chuàng)造性的表達(dá)信息，提高學(xué)習(xí)、研究和生活的效率等。信息科技無(wú)處不在，信息科技也不等于計(jì)算機(jī)，家長(zhǎng)可以提醒孩子經(jīng)常留心身邊的信息科技，例如銀行取款機(jī)、天氣預(yù)報(bào)等，了解信息科技的廣泛應(yīng)用，提醒孩子要正確看待信息科技對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)正負(fù)兩方面的影響?？梢院秃⒆右黄鹆私飧鞣N數(shù)碼設(shè)備、通訊設(shè)備、多媒體設(shè)備的性能和術(shù)語(yǔ)，瀏覽各種輔助學(xué)習(xí)軟件、娛樂軟件、圖形制作、動(dòng)畫制作、音樂處理、殺病毒軟件等，開拓孩子的視野，了解新技術(shù)的發(fā)展，樹立正版意識(shí)。具備在信息社會(huì)中學(xué)習(xí)、工作、生活的習(xí)慣和規(guī)范對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也很重要，家庭中如有電腦，要注意讓學(xué)生正確使用電腦和軟件，不能沉迷于游戲和上網(wǎng)。注意監(jiān)控孩子不瀏覽不良網(wǎng)站或發(fā)表不良信息，遵守網(wǎng)上的行為規(guī)范，尊重他人，也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)人自律能力，樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，明確自己應(yīng)該具有的社會(huì)責(zé)任感。計(jì)算機(jī)的各種操作日趨簡(jiǎn)單，而各學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。

    讓每位學(xué)生都學(xué)到有用的知識(shí)，高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供若干模塊，供學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)**好和今后的發(fā)展需要進(jìn)行選擇。讓學(xué)生分別學(xué)習(xí)算法和程序設(shè)計(jì)的原理、方法、技巧；學(xué)習(xí)如何使用信息技術(shù)工具提高數(shù)據(jù)管理效率的方法；學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)工具提高設(shè)計(jì)、制作水平。為了更好的適應(yīng)學(xué)***展的需要，信息科技課程還設(shè)置了三種不同類型的課程，即基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程?；A(chǔ)型課程保證每位學(xué)生形成基本的信息素養(yǎng)；拓展型課程滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，可以進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平；研究型課程讓學(xué)生把信息科技與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使信息科技成為學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴，同時(shí)幫助學(xué)生形成科學(xué)觀念和學(xué)會(huì)科學(xué)方法?？傊?，信息科技課程的內(nèi)容不僅*只包含一些計(jì)算機(jī)軟件操作，或者一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，而從讓學(xué)生具有信息素養(yǎng)，能夠適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要的角度進(jìn)行安排。信息科技學(xué)習(xí)方法有效落實(shí)信息科技課程目標(biāo)，高質(zhì)量的課程內(nèi)容是重要環(huán)節(jié)，高效的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法更是重要保證。信息素養(yǎng)是無(wú)法通過機(jī)械的記憶和重復(fù)的操作訓(xùn)練來(lái)形成的，必須通過學(xué)生自己的體驗(yàn)、思維、感悟才能形成。因此。計(jì)算機(jī)課程改為信息科技課程，決不是名稱的改變。寶山區(qū)個(gè)性化信息科技承諾守信

計(jì)算機(jī)只是一種比較重要和使用廣的信息技術(shù)工具。寶山區(qū)個(gè)性化信息科技承諾守信

    而是從知識(shí)技能的掌握，能力的形成，道德意識(shí)、行為規(guī)范的養(yǎng)成（也就是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀在信息科技課程中的具體化）等三個(gè)方面進(jìn)行考慮，提出了切實(shí)可行的要求，這就比計(jì)算機(jī)課程前進(jìn)了一大步。信息科技課程定位的變化勢(shì)必給課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)帶來(lái)變化，這就要求教師和家長(zhǎng)理解這種變化，從而才能更好地適應(yīng)這種變化，使學(xué)生在接受這門課程學(xué)習(xí)時(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，能用正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)這門課程。信息科技課程目標(biāo)信息科技課程明確提出了以信息素養(yǎng)的形成為主線，以***提高所有學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)。學(xué)生是否具有信息素養(yǎng)，決不能只是理解為學(xué)生是否掌握了某些信息技術(shù)工具或者計(jì)算機(jī)軟件的操作，對(duì)信息素養(yǎng)應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)。根據(jù)國(guó)際社會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)的共識(shí)和結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，信息科技課程對(duì)信息素養(yǎng)的界定主要包括三方面的要求：***，正確理解信息技術(shù)，合理選用信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、處理、傳輸、表達(dá)，具備信息科技的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。第二，具有利用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探索和合作交流和解決問題的能力。第三。具有信息化社會(huì)中的基本道德規(guī)范，應(yīng)用信息技術(shù)過程中個(gè)人自律能力。寶山區(qū)個(gè)性化信息科技承諾守信

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