為了體現(xiàn)多元化評價方式，讓學生在厚積薄發(fā)中展現(xiàn)語文素養(yǎng)，以豐富和充實學生們乏味而緊張的期末復習生活，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生應用語文知識的能力，展示學生在語文學科學習中的成果，學校語文組于本周舉行了語文知識競賽。
此次競賽采用筆試進行，各年級組統(tǒng)籌規(guī)劃、分開進行，三——六年級語文組各出奇招，競賽內(nèi)容廣博，命題新穎，有一定的思維性、開放性、靈活性，學生們也摩拳擦掌、積極踴躍地投入這場是競賽活動中。
三年級本次競賽的形式以硬筆書法為主，“書法養(yǎng)德”，學書寫字的過程，也是與先賢對話，與經(jīng)典斯磨的過程，耳濡目染，潛移默化中不僅使學生書法技藝不斷提高，更多的是讓學生在素養(yǎng)、涵養(yǎng)和修養(yǎng)上都能得到全面的升華。認真寫字，自覺修行，牢固豎立“一筆一畫寫字，一生一世做人”的信念，讓學生樹立“低頭認認真真寫字，抬頭堂堂正正做人”的信念。
競賽正式開始后，各班級教室立刻鴉雀無聲，孩子們個個專心致志，奮筆疾書，爭分奪秒，用工整、雋秀的字體書寫。下課鈴響后，一張張書寫工整、卷面整潔的詞語競賽書法紙交到老師手上。
四年級的競賽別具一格，看圖寫詩的形式考查了學生的古詩積累和理解能力，同時精細的評價標準也體現(xiàn)了四年級組高標準嚴要求的嚴謹態(tài)度。
五年級的競賽內(nèi)容則是兩篇課外現(xiàn)代文閱讀，作為語文學科的半壁江山，閱讀理解既是難啃的“硬骨頭”，也是得分的“香餑餑”，此次作為五年級唯一的競賽內(nèi)容，體現(xiàn)了五年級組對于閱讀理解的重視。
六年級的競賽內(nèi)容更加具有開放性，“倡議書”既衡量了學生的思想維度和思考深度，又考查了學生的語言組織能力和分析能力，是對即將小升初的六年級學生語文學習成果的較好檢驗。
張潮在《幽夢影》中說：“才兼乎趣而始化。”只有激發(fā)學生的興趣，才能讓學生主動參與語文活動中。以賽促教，以賽促學，寫好字、善朗讀、能作文，把力氣用在提升語文學科素養(yǎng)上。語文素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的事，而是持之以恒的堅持和潛移默化的滲透，讓學生在語文學習中真正地感受到中華文化的力量。通過這次活動，激發(fā)了同學們的學習熱情，豐富了同學們的課余生活，活躍了校園氣氛，拓展了課堂語文學習的廣度和深度，體現(xiàn)了小學生朝氣蓬勃積極向上的精神狀態(tài)，考查了同學們的語文知識儲備能力,在檢閱了孩子們前期學習效果的同時也激發(fā)了挑戰(zhàn)自我的斗志，為今后更加主動地投入到學習中去起到了積極的推動作用。既夯實了學生的知識基礎，又營造了愛學樂學的學習氛圍，活動取得圓滿成功。
