杲杲冬日，一如我們步履教海書涯的姿態(tài)，勃發(fā)朝朝。如何豐盈我們的教育生活，讓研讀之路行穩(wěn)致遠，一直是黃集實小青年教師發(fā)展團隊且行且思的問題。值此清朗，黃集實小開展了“2020年度我的閱讀報告”讀書分享活動，青年教師們圍繞自己鐘愛圖書的精彩內(nèi)容，結合自身的工作實際和生活體驗，從不同角度暢談了自己讀書的所思所想，所感所悟，濃郁的書香氛圍彌漫其中。
張丹丹老師談了閱讀《兒童時間管理內(nèi)驅力手冊》一書后的收獲。她提出良好師生關系的建立需要我們真心去關愛學生、接納學生，一切充滿愛的行為，學生都是能感知到的，并能以愛的行為進行回饋，如此便是良好的關系，便是可以相互協(xié)作、共同成長的關系。
王鶴蒙老師選擇了《教育中的心理效應》一書中自己感興趣的心理效應與在座老師們進行了分享，且行且思，且思且做，才能品出書中意蘊，增強內(nèi)心的教育底氣。
杜慧老師匯報的題目是《教學勇氣漫步教師心靈》有感。立足教育者視角，找準學科定位，順應時代發(fā)展要求，更新教育理念，為真正的學習而教，培養(yǎng)全面發(fā)展、未來需要的人才。
畢淑敏說，書是一座快樂的富礦，既讓人歡愉，又令人著迷。李品老師言及《小顧聊神話》一書時，從不同的角度闡釋了自己對于閱讀和教育的理解。
課改理念如何落實？核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)？深度學習如何開展？張瑩老師借助《小學英語教學設計與案例分析》結合自己的課堂教學，讓我們從中發(fā)現(xiàn)可行的工具。
賈小老師分享了她對《可見的學習和學習科學》一書的所思所感。理論與實踐相結合，真正做到了讀有所思，讀有所感。
傅雪老師淺析了她對《可見的學習與思維教學》這本書的感想。她結合自己在教學中的真實案例，分享了自己的觀點，只有真正的教育者，才能讀懂孩子的內(nèi)心，讓教育和成長變得更加美好而充盈。
翁超男老師向我們分享了她對《智慧課堂》一書的所思所感。只有在不斷地深耕、深思、深構和深描中，我們才能繪制出屬于自己的專業(yè)成長藍圖。
姬婷婷老師《給教師的一百條建議》一書的分享，讓我們看到了專業(yè)書籍對于年輕老師指導實踐，改進實踐的力量。
閱讀本身就是一種生活方式，它讓我們眼中有光亮，心中有希望。牛津大學圣埃德蒙曾說過："Study as if you were to live forever, live as if you were to die tomorrow"，翻譯成中文也許應該是"終身學習，向死而生"。向死而生是一種生存姿態(tài)，更是對生命意義的叩問，沒有閱讀，沒有精神的滋養(yǎng)，我們何以詩意的棲居？叩開閱讀之窗，領略別樣風光。教海茫茫，思涯無際，黃集實小青年教師們將繼續(xù)披星戴月，心神馳往，期待下一片凈水高地。
