捧一卷經典，浸一身書香；
讀專業著作，品教育智慧。
2021年，鼓樓生態園小學開展以“閱讀，遇見更美好的自己”為主題的讀書活動。近期，我們陸續收到老師們的讀后感。字里行間流露真誠的教育思考，展現最美的教育姿態。
讀書分享
姓名：張天毅
閱讀書籍：《我這樣整合數學——尋找數學的寬度與厚度》作者：王麗星
“作為一名數學教師，我的職責和使命是什么？”這是我在職業生涯中經常向自己提出的問題。在閱讀了《我這樣整合數學——尋找數學的寬度與厚度》這本書之后，我想我找到了答案。正如王麗星老師所說：作為數學老師，“我是教數學的，我是教人學數學的，我是用數學教人的。”這句話闡述了數學教學的三個維度和境界：讓學生學會數學知識，讓學生學會學習方法，讓學生學會做人與做事。那么，在我們的數學教學中，要如何達到這三種境界呢？這一切要從“整合”說起：
首先，整合數學。
“整合”這個詞在現代教育中并不算是新鮮詞匯。然而，《我這樣整合數學——尋找數學的寬度與厚度》這本書是我讀過的所有著作中，唯一一本真正從數學教學的視角出發，把“整合”的內涵、原則、途徑、課程內容、學習方式及發展趨勢說清楚、講明白、理通順、聊透徹的。在閱讀這一章節的過程中，我第一次從“為什么”、“是什么”和“怎么做”三個層面，針對“整合數學”進行了全面而深刻的思考，并得出了下面的結論：數學教學要創新和發展，就必須以“整合”為前提，重塑教學目標、重整教學內容、重組教學流程，構建以現實生活和課堂活動為載體，以合作發展與集體探究為途徑的全新的數學教學體系。
其次，學科內整合。
學習數學的人都知道，數學是一門邏輯性和關聯性很強的學科，知識與知識之間環環相扣，彼此交融。然而，當我們到了教學崗位上，要把數學知識教給學生的時候，卻往往犯了“一葉障目”的毛病，只關注一章一節的內容，忽視了學科內知識的整合。很慶幸我讀到了這本書，它通過教學理論與教學案例相結合的方式，讓我認識到了數學教學中實現學科內整合的意義，并為我提供了整合的方法。在本書的《學科內整合》這一章節中，讓我印象最深刻的是作者對于“正反比例”這一單元的教材分析。在教材中，有以下任務情景：1. 用表格表示小明的體重變化情況；2. 用圖形描述駱駝的體溫變化情況；3. 用文字描述蟋蟀的鳴叫頻率跟氣溫之間的關系。作者向我們闡明：這三個任務情景分別對應的是函數的三種表達形式：數值（表格）表達法、圖形表達法、解析式表達法。也就是說，“正反比例”這一單元的教學為函數教學埋下了伏筆。顯然，如果不具備學科內整合的意識，就無法發現教材中如此安排的深意，也就無法突顯數學教學的連貫性與邏輯性特點。可見，具備學科內整合的意識，并探尋學科內整合的契機，對于數學教學的創新與發展有著重要意義。
再次，學科間整合。
在《學科間整合》這一章節中，《“懂數學”的蟬》這個案例使我深受啟發，它突破了我對“整合數學”的想象，使我折服于“整合數學”的魅力。在閱讀這個案例之前，我從來沒有想過，蟬的生命周期中暗含如此玄妙的數學原理，也沒有想過，可以通過蟬的一生，將合數、倍數、百分數等數學概念融合到一起，并揭示質數的內涵與特點，更沒有想過，通過研究蟬的一生，能夠實現數學、語文、生物等如此多學科之間的整合以及數學文化的滲透。這個案例讓我充分認識到，自己以往在教學中思路之局限，眼光之狹隘，也讓我體會到，在數學教學中，應該敞開心胸，放開眼界，打破學科壁壘、促進學科融合。正是因為讀了這個案例，讓我對于自己的職業水平進行了重新的審視與反思。在閱讀這個章節之前，我自認為自己的專業知識扎實，教學技能良好，是一名合格的老師。讀完這個章節之后，我才發現了自己的知識眼界與容量遠遠達不到“整合數學”的要求。在接下來的日子里，我不僅要加強專業知識學習與教學技能訓練，還要廣泛涉獵不同領域的知識和資訊，不斷拓寬自身的知識視野和教學思路，并不斷發現學科間“整合”的契機，探尋學科間“整合”的路徑，讓自己的課堂如同《“懂數學”的蟬》一樣，目標明確且內容豐富，重點突出且包羅萬象。
最后，課堂內外整合。
百年前，陶行知先生就提出了“生活教育”的理念。在現代教學中，“生活化教育”的口號也被我們掛在口邊。然而，落實到教學實踐中，我們真正做到了教育和生活的融合嗎？就我所見，并未如此。我想，這也是在這本書中，作者將“課堂內外整合”單列一個章節，進行詳細論述的原因。在書中，作者引用德國學者的言論，對于課堂內外整合的必要性進行了精辟論述：如果單獨給我們15克鹽讓我們吃，我們肯定覺得難以下咽；相反，如果把15克鹽融入湯中，則我們不僅很快就能吃完，而且會吃得津津有味。可見，在生活中教學、在實踐中教學的重要性。尤其是在看完針對三年級的《新年禮物》這個案例之后，我更是驚嘆于作者的巧思。一個簡單的手工活動，不僅融入了“圖形”、“年、月、日”等數學知識，還融入了古詩詞、傳統文化等知識，更是激發了學生對于傳統節日的熱愛之情和對于親人朋友的祝福之意，不僅實現了課堂內外的整合，也促進了學生的全面發展。在讀完這個案例之后，我才認識到，過去我所開展的生活教育還過于浮于表面，并沒有真正深入實踐，也并沒有真正融入生活，并沒有實現真正意義上的課堂內外的整合。感謝《我這樣整合數學——尋找數學的寬度與厚度》這本書，讓我見識到了什么才是真正的生活教育和整合數學，也促使我追求和探尋真正的生活教育和整合數學。
讀一本好書就如同遇到一位好老師或者結交一位好朋友，能夠帶給我們很多的啟示與引導。很慶幸讀到了王麗星老師的《我這樣整合數學——尋找數學的寬度與厚度》一書，并與他產生了強烈的共鳴。在透過文字與王老師“神交”的過程中，使我對于“整合數學”產生了諸多思考，也讓我對于自己的教學生涯進行了諸多反思。感謝王老師將自己的教學經驗與體會跟廣大讀者分享，而我也將借由閱讀此書的機會，對于數學教學進行更深的思考與更多的嘗試，力求與王老師攜手，共同尋找數學的寬度與厚度。
