新學期伊始，黃山中心小學迎來了骨干教師引路課系列活動。旨在營造交流、學習、探究的教研氛圍，提升教師的教學能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
本次引路課涉及語數(shù)英科四門學科。老師們教學方法多樣，充分關注到了教學情境的創(chuàng)設和課堂探究，教學思路清晰，多媒體運用嫻熟，注重學生的實際操作，展現(xiàn)出良好的專業(yè)素質和執(zhí)教能力。
歐常婷老師執(zhí)教 《昆蟲備忘錄》
課堂上歐老師放手讓學生進行自主識字，并且讓學生指出需要注意的字詞，學生們積極參與， 不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
學生是學習和發(fā)展的主體， 教師是學習活動積極的組織者和引導者。在講述花大姐時，歐老師利用圖片和視頻向讓學生有直觀的感受。歐老師大力提倡自主、 合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自學能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題。
歐老師課前進行學情調研，對孩子最感興趣的內容進行細致講解，教給孩子們學習方法，讓孩子自行學習其他幾塊內容，小組同學結伴互助共同完成學習任務，繪制表格。
課后，語文組老師們就聚焦精準高效，提升學習能力展開集體研討，各抒己見。從教學內容、教學方法、環(huán)節(jié)設計、師生互動、教學策略等各個方面進行討論和點評。聽課教師積極探討、互動交流，所有的老師都收獲滿滿。
歐老師立足“四學課堂”，緊扣教學目標進行教學，切實做到了“結伴互助學”，“精準有效學”，“開放自主學”和“持續(xù)深度學”。
關永亮老師執(zhí)教《分數(shù)的意義》
關永亮老師的數(shù)學引路課《分數(shù)的意義》，學生整體水平高，教師整個教學過程行云流水，教學思路清晰、過程完整，信息化運用得當。
“翼學院”的課堂挑戰(zhàn)，發(fā)揮了信息技術的優(yōu)越性，使學生在開放自主學的環(huán)境下提升了學習能力。
在隨后的評課環(huán)節(jié)，大家從課件的準備、iPad的使用以及學生自主學習的程度等方面對關老師的課堂教學給予了充分的肯定，紛紛表示受益匪淺。這也達到了數(shù)學引路課的目的，讓大家看到了自己的問題，學習到了別人上課的優(yōu)點，促使大家能共同進步。
劉瑜老師執(zhí)教《馬鈴薯在液體中的沉浮》
劉瑜老師執(zhí)教《馬鈴薯在液體中的沉浮》。本節(jié)課由兩部分組成，首先觀察馬鈴薯在兩個液體中的沉浮狀況，通過加熱的方法證明使馬鈴薯浮起來的液體中加了物質，加熱兩個液體后比較留下來的痕跡，發(fā)現(xiàn)讓馬鈴薯浮起來的液體留下的痕跡中有白色粉末物質，老師揭曉答案，讓馬鈴薯浮起來的液體中放了鹽。
第二個環(huán)節(jié)是學生調至一杯使馬鈴薯浮起來的液體，通過調至實驗發(fā)現(xiàn)并不是加了鹽就可以浮起來，需要加大量的鹽，使其變成濃鹽水后才可以浮起來。最后總結：液體的性質可以改變物體的沉浮。一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
張杭老師執(zhí)教 《5B Unit2》
為提高學習效率，優(yōu)化學習方法，進一步提升學生的英語學習興趣和語言的綜合運用能力，黃山中心小學英語教研組圍繞深化“四學課堂”之結伴互助學，開展主題教研活動，教研活動以張杭老師的青年教師引路課展開。
張杭老師執(zhí)教的是五年級下冊第二單元“How do you come to school？”的story time。本節(jié)課談論的話題是根據(jù)居住地址，選擇合適的出行方式。首先，張老師以歌曲和猜詞游戲導入，引出關鍵詞transportation，激發(fā)學生興趣，回憶舊知，教授新知。在處理文本時，張老師設計了聽大意，讀細節(jié)，說課文的教學環(huán)節(jié)，采用了小組活動、同桌對話等不同的合作學習的形式。
學生是多元的、豐富的，結伴互助，取長補短是提升課堂效率的重要一步，通過課堂環(huán)節(jié)的層層設計，以及教師的有力引導，讓結伴互助真正“落”入課堂。
今年花勝去年紅，料得明年花更艷。 踏著春天的腳步，我們又迎來了新的學期，2021年又是一個新的起點，我們將繼續(xù)用智慧和奉獻，續(xù)寫黃山中心小學教學輝煌的詩篇。
