胸無江海心難闊，腹有詩書自氣華，陋室常余書卷在，清心自有墨香來。為進一步提高英語學科素養(yǎng)，促進自我專業(yè)成長，充分調動組內讀書的積極性，本學期，英語組教師同讀王薔《小學英語分級閱讀教學：意義、內涵與途徑》一書。并針對學校學生的英語學習水平，在低年級和高年級積極開展了有效的閱讀教學實踐。3月15日下午，嬌山湖英語教研組召開了讀書分享會。
首先，王小琪老師為大家分享了《小學英語分級閱讀教學：意義、內涵與途徑》一書中的主要內容和核心觀點：閱讀在英語學習中扮演著重要角色，尤其是對正在成長中的中小學生，學會閱讀英語不僅是他們形成語言能力的重要途徑，也是促進其身心全面發(fā)展的重要基礎。
冷俊老師為大家分享了如何將繪本閱讀與三年級教材進行有效融合。三年級組從語音教學版塊入手，嘗試將語音教學融入到繪本故事中。一個個有情境的故事，讓學生在有趣的閱讀中，自然習得字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規(guī)律，訓練學生的關鍵閱讀技能，最終實現“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和準確性，提高閱讀的效率，從而提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)。
張瓊老師分享了四年級組如何利用一起作業(yè)網配合開展課堂繪本教學。張老師提到四年級組定期會選擇合適的繪本，組內交流制作PPT進行教學，教學過程中會向學生提出明確的閱讀要求，避免重復性的跟讀活動，把大部分的時間交給學生，引導學生進行繪本閱讀，同時創(chuàng)設情境，在真實有效的情境中提高學生語言應用能力。利用一起作業(yè)網，教師對學生提出更高的要求，引導學生模仿音頻中的語音語調，同時理解故事中的人物的情緒狀態(tài)，做到聲情并茂的閱讀故事文章，同時透過故事的表面把握故事的深層含義。
宋勝楠老師分享了如何在高年級利用現有資源開展有效的英語閱讀教學。結合我校學生的英語水平，宋老師認為首先要夯實基礎知識。教師整理好每單元的單詞及詞組，讓學生熟練記憶，并及時檢測反饋。讓學生扎實掌握英語基礎知識，為英語閱讀打好基礎。閱讀材料是開展有效英語閱讀教學的重要中介，是達成教學目標的重要基礎。目前五年級組充分利用練習與測試，陽光互動上的閱讀理解以及課外搜集到的與教材配套的主題短文閱讀來開展現階段的閱讀教學。
廖雅嫻老師分享了五六年級的閱讀教學重點在于教學生能讀、會讀。高年級的課時緊張，補充閱讀主要還是來自課外練習。在平時處理閱讀練習時，教師首先會對閱讀材料從難度、題型進行分類，再帶領學生精講或略讀。但無論什么樣的文章，教師都需要引導學生理清文章脈絡，從when, where, who, what, how五個方面嘗試概括。看似簡單的一項訓練，其實是理解輸入到內化輸出的復雜思維過程。高年級的邏輯思維能力正在快速發(fā)展，從能夠讀懂詞句到理解文章是一次飛躍。從讀懂文章到會做題，又是一次質的提升。在教學中，要注重閱讀策略的講解，培養(yǎng)學生定位關鍵段落，找關鍵詞句的做題能力。
朱熹說過“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”本次嬌山湖英語組讀書分享，全員參與，共讀好書。通過思維碰撞，點燃了大家探索好書，鉆研好書的熱情，不斷提升了大家的專業(yè)素養(yǎng)！
