朱桂珍老師首先與大家分享了《未來學?！罚涸谛W，學生自律性不強且無法專注地學習，其實質是不喜歡。每個孩子都有閃光點，做自己喜歡的事一定是有專注力的，在未來學校他們選擇感興趣的學習，專注力自然可以持續。其次關于基礎教育，學習基礎文字利用網絡時代教學更加便利高效，從玩中學，每個學習中心不一樣，也會有不同的教育教學的方式，線上線下相結合，基礎教育只會更加敦實。再說關于家長的問題，未來學校沒有時間空間的限制，人類都要做到終身學習，掌握的知識面越多，存在的更有價值，不限制年齡，同上一節課，或是如孵化中一樣，家長與孩子在一個大空間學習，互相幫助，互為榜樣。
楊思夢老師分享《從閱讀走向悅讀》：繪本讓孩子從小種下快樂閱讀的種子，將愛與溫暖根植于心靈；童話為孩子打開真善美的大門，希望和理想永在；古詩詞的浸潤使人聰慧，能豐富孩子的文化底蘊；童蒙養正，國學經典貫穿于孩子的成長生涯，潤物細無聲；充滿奇妙色彩的幻想類書籍使學生產生對神秘力量的好奇與敬畏，激起探求科學的渴望。只期盼所有老師和孩子一起，從書中得法，從閱讀走向悅讀。
董曉莉老師分享《人人需要的心理學》——實用心理學參考手冊：這本書是鄧寶珠老師編著的，尤其是“實用”二字讓我眼前一亮。此書封皮設計精美淡雅，讓人愛不釋手。本書共十章，分別從家長、教師、學生的角度闡述了家庭教育、學習的科學策略、青春期成長、考試技巧及考前心理調節、人際溝通等問題，書中的每個小章節都有編者收集的各種各樣的詳盡的案例，通過具體的案例分析，將實踐與理論結合起來，在我們的教育教學中起到了很好的引領作用！
縱支義老師分享《學記》：《學記》強調探索式的學習，“故君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！边@正與《師說》“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”的教學理念相合?！缎抡n程標準》秉承了《學記》的教學思想，積極倡導“自主、合作、探究”的教學方式，培養學生的探索精神和刻苦鉆研的學習態度，唯有擯棄灌輸式教育，進行探索式教育，從教者才能培養出更卓越，更有自主學習意識的學生。老師于學生，應是燃燈者而非一個填鴨式的保姆。
王會老師分享《為了學習的合作》：鄭杰老師在書中說到，合作學習的關鍵在于“合作”二字，一群人在一起而沒有構成合作關系的學習，就不能叫做合作學習。真正好的合作是小組成員之間構成積極的、相互依賴關系，也就是要有強烈的“榮辱與共”的感覺。此外還應該有“結構化”的合作方式，或“互助”或“協同”，更重要的是合作學習必須要學會合作的技能，因為沒有人生來就會合作，所以教師要舍得花時間教學生，如何與人合作。
郝瑜老師分享《做最好的老師》：李鎮西老師對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。在書里，可以找到教育的最新理念；在書中可以學到寶貴的經驗總結。讓我們明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰、有目標的老師！
沙永利老師分享了《做最好的老師》：作者李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有一定教齡的教師，從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。是啊，著名教育家李鎮西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點。他25年如一日，愛生如子，譜寫著一幕幕愛的篇章。他走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去贏得學生的信賴！因為愛，所有的生命才收獲了圓滿。
張琰老師分享《正面管教》：這本書出自美國教育學博士、心理學家簡·尼爾森博士，書中反復強調：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。作為一名老師，我從中學會了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，如何有效地與孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。
張盈盈老師分享《靜悄悄的革命》：近日悉心細讀了日本教授佐藤學編著的《靜悄悄的革命》，心靈得以洗滌，深深的感悟和強烈的震撼之情油然而生，日本和中國同為東亞，教育教學理念和方法必然會有相通的地方。目前我國的教育革命不正恰恰是這種靜悄悄的革命嗎，平日的教育教學沒有驚天動地，只有潤物細無聲，但這恰巧為廣大教師在這場靜悄悄的革命中所要思索的。佐藤學和其他教授不一樣，他利用和事物、他人及自身對話的活動過程，研究出合作性、活動性、反思性的學習方式，用極為樸實的文字闡述著教育的真諦。佐藤學教授的言談舉止令人深思。雖國度不同，教育教學卻似我國。教育教學的發生發展就像靜悄悄的革命，需要教育工作者潤物無聲般去滋潤每一個孩子的心田，努力和學生一同進步一同生長。
最后，王夢婷老師分享了《可見的學習與思維教學》：讀完這本書 我感受到的是成長型的思維模式是一種信念系統，要用自己的能力，克服困難。作為教師，要建構成長型的思維模式，引導學生讓學習盡可能地落地展現。
