教師專業素養的提升，離不開專業書籍的閱讀。利用課余時間，尤其是寒暑假進行閱讀，是教師實現自我提升的關鍵。
  寒假里，應局對各校開展假期閱讀的號召，我校給老師推薦了兩本書《課程的力量》和《以學習為中心的課堂觀察》。為了推動教師深入閱讀，開學初，學校就為每位教師購買了相關書籍并發到老師手里，明確本學期的閱讀、分享任務。
  為了推動大家閱讀，負責讀書活動的劉主任帶頭在讀書社微信群里交流閱讀收獲，很多老師也紛紛參與其中。
  4月6日，讀書社的書友們聚在一起交流閱讀收獲，分享閱讀體會。有的書友說：“這本書真難讀，我都讀到30多頁，還稀里糊涂的。”高校長也說：“第一部分確實不容易讀懂，但是讀到第二部分就好多了。”
  彭瑋老師、杜亞楠老師認為，讀了這本書的一部分，認識到我們以前聽課，總是關注教師的教學環節設計、語言、信息技術運用等，對學生的關注很少。看了這本書，明白了課堂上還要更多地關注學生的學習。
  朱芳芳老師分享自己的收獲：“我們對學生的差異關注度不夠。我們常常抱怨生源問題，從而對學生進行分層，或者干脆放棄后三分之一的學生，這無異于醫生說都怪這個病人有病。我們應該花更多的時間和精力去了解學生的個體差異，才能做到因材施教。”
  趙潔老師說：“讀到44、45頁，我知道了一堂課的教學目標不能超過4個，不能少于1個，對自己很有啟發：如果教學目標太多，教師只能匆匆忙忙地點到各個目標，沒有辦法讓學生深入學習。”
  張海霞老師分享自己的閱讀收獲：“上課前制定恰當的教學目標很重要，既要結合課標要求、學段目標、單元目標，還要結合學情、教學內容，制定課時目標。”
  劉新芳主任也談了自己的收獲：“作者以一位老師執教《揭開雷電之謎》的教學為案例，分析了確定合理教學目標的參照系，對這位教師的課堂教學實錄進行分析，讓我們知道了哪些教學目標在教學環節中有體現，以及這些教學環節設計是否合理。”
  大家在相互交流與傾聽中更新了觀念，逐步品味到專業書籍帶給自己的成長。