五月，百花爭艷，楊柳依依，一場小學語文教育的盛宴在素有天堂美譽的蘇州上演。5月21日，少華街第二小學郭朝麗、王曉雯、王夢婷三位老師，在教研組長高元秀老師的帶領下，赴蘇州參加“第31屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研討會”。感受一場教育的盛宴，接受一次心靈的洗禮！
  王崧舟 執教 《紅樓春趣》
  聽了王老師課堂，不禁感嘆大師風范！開篇不談紅樓夢，縱讀詩書亦枉然。一節《紅樓春趣》，一曲《枉凝眉》，一聲寶玉，一段情緣，陣陣掌聲，嘖嘖贊嘆……詩意的王崧舟老師以一腔大氣帶領孩子們暢游古典文學的江湖。立足課堂，超越課堂！他不斷創設情境和追問，讓學生與文中的人物共情，培養了學生的情感能力。工整的板書示范，深情的朗誦指導，唯美的詩詞融入，用語言文字之美感染著學生。無處不彰顯著語文的詩意，教育的詩意。
  孫雙金 執教《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》
  孫雙金老師的《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》，既有濃濃的情，也有深深的思；既有個人心跡，也有家國情懷；既有江南的寒江孤影，也有大漠的北風吹雁。情真意切在心中，思緒火花留滿堂。本首詩的“眼”就是“問”。從詩人的視角來思考，抓住了這個詩眼，才抓住了詩的靈魂，孫老師讓學生感受到王昌齡就生活在今天，真正走進詩人的內心。
  朱煜 執教 《頤和園》
  朱老師的課清新灑脫、瀟灑幽默。在課堂上徹底敞開心扉，和學生情情相融、心心相印，能夠打開自己的生命去體會課堂中的每一個當下，老師和學生一起歡笑、一起思考、一起震撼，人與課全然進入一種人課合一的境界。他巧妙運用“性別”，引導學生領略和體會頤和園的“柔美”。他將最有價值的語言訓練點——句段的教學，以無痕的引導，把比喻句、總起句、過渡句等通過對比閱讀落在實處。同時通過朗讀感悟，引領學生體會景物之壯美，之柔美，達到了語文教學人文性與工具性的高度統一。
  許嫣娜 執教 《雷雨》
  許老師采用隨文識字的方式將識字教學完美地融入到課堂的每一個環節，使學生在真實的情境中認識生字、使用生字。除此之外，許老師充分研究統編教材的編寫特點，從圖片和象形字引發學生的興趣，揭示“黑”背后的文化意義，引領學生不斷回歸文本，在想象中將自己沉浸于雨的情境中。在課堂中，她給予學生充分思考的空間，滿足他們各種天馬行空的想象，不放過任何一個可以延長學生思維路徑的細節，在一收一放間，既把訓練目標融入其中，又能提升學生的邏輯感和思維力。
  諸向陽 執教 《“諾曼底號”遇難記》
  諸老師善于引導孩子朗讀，在課堂中抓住典型段落反復賞析品讀，在充分的讀中，感受場面的悲壯，船長的威武高大。學生真正把書讀到了心里，船長的形象也走進了學生心中。這樣朗讀揣悟，體驗激情，教師、學生與文本之間的情感在一次又一次碰撞中迸發出耀眼的火花。他從文本與生本出發，設置了兩大沖突。讓學生急于探究，無須老師的動員，學生已成了學習的主人，獲得了學習的動力。這節課扎實、沉穩、大氣，褚老師在課堂上的灑脫大氣，充滿自信，讓人意猶未盡。
  何捷 執教 《刷子李》
  何老師以“刷子李是什么人”直奔主題，開啟了《刷子李》的教學。學生的答案在何老師的引導下越來越概括、越來越有理有據。然后，他抓住刷子李的技藝高超，讓學生通過具體語句感受人物的特點。通過師生的交流，讓學生從不同層面感知體驗側面描寫、正面描寫、對比描寫、虛構（一身黑衣、曹小三、破洞）這四種寫作手法，并在語言運用的體驗中學習作者描寫刷子李的高超技藝。精煉知識的提取，讓本案教學價值遠遠大于一望而知的“側面描寫”標簽化的概念獲取。何老師幽默風趣的語言和駕輕就熟的掌控力也讓課堂自始至終極具吸引力。
  鄭梨花 執教 《月光曲》
  鄭老師創設了合適的情景和音樂讓學生迅速地進入文章的氛圍中。她用不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在朗讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。鄭老師引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養了學生對音樂的感受力，使學生對聯想的含義有了更深入地了解。
  名師的引領和示范所給予的啟發和經驗是我們人生中一筆珍貴的財富，深深感受到一堂課的引領者，學識扎實、人格寬廣、方法科學得當的重要性。我深為名師的課堂魅力所折服，聽完課后老師們紛紛在群里分享著自己的聽課感悟，課堂智慧的火花又一次被激蕩。
  此次蘇州現代與經典的學習，收獲頗豐，讓我們再次領悟到當好一個小學語文老師任重而道遠。此次語文學習之旅，滿載而歸，不虛此行。