引言：
閱讀是傳承文化的重要手段。銅山區張集鎮水口小學“沁心書社”引領著全體教師進行系列閱讀，并通過實踐應用，將閱讀得到的理論知識與課堂教學適度結合，從而達到有效閱讀、有效教學的目的。
活動時間：2021年10月11日
經典閱讀分享人：
曹朋，張集鎮水口小學數學教師。
經典書籍推薦：
《給教師的信：閱讀與人生》
閱讀分享：
讓閱讀擦亮每個日子
——讀《給教師的信：閱讀與人生》有感
在《給教師的信：閱讀與人生》這本書中，朱永新老師猶如一位智慧的大師，在做教育的同時，又超然于教育；像一位教育業內的大將，指引著千萬教師奮然前行；又如鄰家的一位長者，和藹可親、事無巨細的引領著教師的專業發展。日復一日的學習、工作，難免會讓學生和老師感到疲憊，生活失去了它本該擁有的色彩。朱永新教授提出閱讀可以給生活注入新鮮的血液，提供充足的活力，猶如一塊多彩的布，擦亮每個日子。
一、你是自己教室的“國王”
這一篇文章是朱永新教授回復王新祥老師“如何憑一己之力在學校推行新教育實踐”撰寫的。新教育實踐，是每一位有教育理想和教育情懷的教師所向往的。但由于種種條件受限，苦于不能展開。朱永新教授在這篇回復中給了我很大的啟示：既然不能得到領導的支持去做教育實踐，我們可以關起門來，從自己那一間教室做起。關起教室的門，我們就是這間教室的“國王”，可以改革自己想改革的，創新自己想創新的。從學生的晨誦、午讀、暮省一點一滴做起。以新教育實踐為方向，引領教師做好專業閱讀、專業寫作，一邊實踐，一邊使師生共同得到提升。
自從徐州市推行學講方式教學以來，學生的學習方式逐漸發生了變化，但是在這種學生站到臺前、自主性較強的學習環境中也暴露了一些問題：有些學生在學習時抓不住學習的重點，像無頭的蒼蠅一樣這里學一些、那里學一些，學習沒有連貫性，學習效果低下。作為一名老師，我看在眼里，急在心上。為了改變目前的這種現狀，使學生既能保持學講方式的優勢又能讓學生行走在學習的主線上，我在我的這間教室里成為學生們的“國王”，推行著我的新教育實踐。我以問題為突破口，引導學生高效的學習，成立了《學講方式下小學高年級數學課堂“以問導學”的研究》課題。在課題研究中，我主要研究適合學生的、能引起學生高效、深度學習的問題。這里的問題既可以是教師設計的，又可以是學生經過自學、討論提煉的，還可以是師生聯合設計貫穿本節課始終的連環“胖問題”……借助“問題”引導著學生學習，有效地解決了當前存在的問題。
新教育有句名言：行動就有收獲，堅持才有奇跡。只有我們在做新教育實踐時不流于形式，真正的扎根課堂實踐，并努力的堅持下去，才會在新教育實踐中結出豐碩的果實。
二、學科閱讀是彰顯學科魅力的最佳路徑。
自從踏入工作崗位，我就一直任教小學數學。在語文教學中，語文老師帶著孩子們進行課內閱讀和課外閱讀，學生被一個個精彩的故事吸引著，情緒被感染著，臉上洋溢著迷人的光彩。而在數學教學中，除了借助一些趣味題來吸引學生，其他的只能在課堂中借助一些數學小故事來調動學生學習的積極性。這種缺乏學科背景的閱讀，導致學生無法更深入、有效的學習。
朱永新教授在《給教師的信：閱讀與人生》這本書中，指出了學科閱讀的重要性。通過學科閱讀，可以激發學生學科學習的好奇心和求知欲，能夠拓寬學生的視野，幫助學生尋求遠大的理想，樹立人生的榜樣。
結合朱永新教授的建議，在學生的數學閱讀上，我有了自己的一些好的做法：
一是在課堂上盡量多給學生穿插一些小故事，增強學生學習的趣味性。例如，在學習《認識負數》這一節課時，我給學生穿插《九章算術》中“糧食入倉為正，出倉為負；收入的錢數為正，支出錢數為負”的小故事，讓學生了解正負數的知識背景，激發了學生學習的積極性。
二是充分利用學校圖書室和學生手中的資料。學生每學期都訂閱一些《小學生數學報》《快樂學數學》《數學閱讀》等數學資料，這些資料上有著符合學生現階段閱讀的大量故事。我可以借助教師引導讀和學生自主閱讀相結合，結合講數學故事、小組辯論、競賽等形式，激發學生閱讀的興趣，了解數學知識的歷史背景。
三是教學生創編數學小故事。讀別人的故事，學生一直在模仿的路上，當前的新教育實踐更注重培養學生的創新能力。所以在學生大量閱讀的基礎上，我逐漸的引導學生創編數學故事。一開始，我們模仿數學報上的小故事，從一道題目想起，編一個故事；后來，引導學生結合收集的數據，聯系生活實際撰寫成一篇作文；最后，一些優秀的孩子逐漸就能寫出長篇兒童文學類的數學童話故事……
為了激發學生創作的熱情，我每月對他們的作品進行評獎，選取優秀的作品向小學數學報投稿，并刊登在班級黑板報上。學生們創作的熱情越來越高，質量也越來越高，連續有五位同學的數學小故事在省、市、區及獲獎。數學閱讀帶給學生的不僅僅是知識上的增加，更多的是能力的提升，讓孩子感受到學習數學的快樂，給數學學習注入了源源不斷的動力。
三、復活知識是優秀教師的標志
在朱永新教授《給教師的信：閱讀與人生》這本書中，我第一次接觸到了“復活知識”這個概念。所謂復活知識不是把書本上的知識原封不動的教給學生，而是盡可能為學生還原這些知識發現和獲得的過程。復活知識是培養學生主動的探索、發現知識，而不是讓學生去死記硬背這些現有的知識。“復活知識”對教師提出了更高的要求，是優秀教師應具有的一種能力。朱永新教授提出教師復活知識的能力，是與教師相關的專業閱讀和專業成長密不可分的。新教育實驗提出教師專業發展的“三專”理論，即專業閱讀、專業寫作和專業交往。
回想參加“鎮科研團隊”的這幾年，在小學中心校潘道忠校長的帶領下，所做之處，皆與朱永新教授的“三專”理論高度吻合。
專業閱讀
作為一名教師，閱讀是平時必不可少的工作。讀美文，感受工作生活中的詩情畫意，調節身心，以更好的姿態迎接明天的工作。讀專業書籍，平時的教育教學有了理論基礎和工作方向。近幾年，銅山區教科所每年都會給老師推薦一些好的書籍。每次這些書籍發下來以后，我都會把它們按照閱讀的先后順序排好，一本一本的細細的讀，認真的記錄。每年通過閱讀這些書籍，使我的理論知識和精神層次都有很大的提升。
專業寫作
在讀書的同時，會產生很多感悟，把這些感悟記錄下來，就形成了一篇篇讀后感。讀書的同時，也會產生很多疑問，把這些疑問與教師實踐結合起來，形成了一個個課題。幾年來，我已經連續做了四項市級個人課題、一項區級課題。做課題需要大量的專業閱讀與寫作，寫出了一篇篇讀后感、一篇篇調查報告、一篇篇論文、一篇篇案例……以前害怕寫作的我，現已能在短時間內高質量的寫完一篇文章，這歸功于“專業閱讀”的功勞。
專業交往
朱永新教授指出，專業交往是站在團隊的肩膀上飛翔。在最近幾年里，對我提升最大的是“課題培訓”這樣一個專業交往形式。區教科所領導的一次次指導，優秀教師的講解、示范，讓我快速的提升自己。
在學校內部，我們也有自己的團隊。學校40周歲以下的教師集中起來，組建科研團隊，每次教科研干部及骨干參加上級組織的教科研干部培訓、課題主持人培訓、校長論壇等各級各類培訓后，參培人員對團隊成員進行二次培訓。團隊成員積極參加各級的課程建設、課堂教學、專題研討、課題培訓、讀書沙龍等活動，以自身帶動身邊的教師，提升教師整體科研水平。
在專業交往的基礎上，我不斷的汲取他人的長處，站在團隊的肩膀上快速的成長！閱讀，猶如一位建筑師，她教我們在專業發展的道路上遇山開路、遇水搭橋；閱讀，猶如一位色彩大師，她領我們看盡世間的五彩繽紛，發現生活的美。閱讀，讓我們擦亮每個日子，迎接更美好的明天！
