兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點。探究既是幼兒科學學習的目標，也是幼兒科學學習的途徑。大自然和生活中真實的事物與現象是幼兒科學探究的生動內容，激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力是幼兒科學學習的核心。
科學活動對于幼兒園的孩子來說是神秘、有趣的，但是幼兒園的科學探索活動對于老師們來說，又是非常難把握和深入的。為了更好地開展幼兒園科學領域的教育教學工作，引領教師在科學領域的進一步探索，提升其對科學活動的組織與引導能力，2021年11月3日，幼兒園組織全體教師開展了以深入解讀科學領域為主題的教研活動。
首先李珊珊老師向教師們介紹了《指南》的內涵和價值，以及它與《綱要》之間的聯系，提出幼教工作者應該以《指南》為教育行為指導綱領，不能將《指南》束之高閣，使其成為一紙空談。之后李老師以科學領域數學子領域為例，引導大家深入了解兒童科學教育領域的目標及如何培養不同年齡班幼兒的科學探究能力。教研過程中，李老師巧妙地設問引導教師們思考，并且結合教學中的實例進行分析。她特別指出《指南》數學部分體現了“學”數學與“用”數學的統一，體現了兒童數學學習的路徑，強調要讓孩子在生活和游戲中學習數學，讓孩子真正關注日常生活中的數學。
李老師強調兒童在幼兒時期，是不斷發展的個體，心理和生理都隨著年齡發展發而發生變化。對幼兒進行科學教學是幼兒發展過程中比不缺少的一部分，幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究和解決問題的能力，也就是通過科學學習使幼兒形成收益終身的學習態度和能力。
幼兒在對生活中的事物進行探究和解決生活實際問題的過程中，獲得更多的生活經驗，豐富了幼兒內心的感情色彩，在探究中發展幼兒的發散思維，提高幼兒解決問題的那個能力，逐步發展邏輯思維的能力。我們應該根據幼兒在各個年齡發展的特點，找到幼兒對科學的興趣點，一點一滴的培養幼兒對于科學探究的熱情，激發幼兒對于科學探究的興趣，提高幼兒對社會，世界的認知，發散幼兒的思維，發展幼兒的創造能力和動手操作能力，讓幼兒健康快樂的成長。
李老師聲情并茂的講解，讓教師們對科學領域教學有了新的認識，也對平時的數學教學有了新的理解，幫助教師們進一步領會了《指南》的內核，充實了教育教學理論知識。相信通過這次學習，教師們會更關注經驗、關注孩子、科學地開展科學領域教育教學。
撰稿人：張天笑
審稿人：楊桐
