為加快推進信息技術與學科融合的進程，不斷提升教師的信息技術運用能力，適應現代化教學的需要，徐州市云苑路小學開展“信息技術與學科融合，構筑新教育理想課堂”三度教研活動，語數英學科以“精研作業、精準評價，促精準有效學”為切入口，以研促教，促進教師專業成長。
一輪教研課上，邱雨老師在執教《黃山奇石》時緊扣“黃山奇石”的“奇”字，激發學生對奇石的興趣——到底“奇”在哪里呢？邱老師“先扶后放”，先從“仙桃石”入手，引導學生思考這塊石頭的神奇之處，再從“仙”這個字引出“仙人指路”。教學中，邱老師將希沃白板技術應用到課堂上，通過蒙層、放大鏡等小工具的使用，提高課堂效率。
課后二年級的老師們圍坐在一起，共同教研。在教研中，大家提出應該信息技術在課堂上的應用還較少。針對課文主題，建議利用信息技術尋找黃山的VR實景圖，讓學生可以更好地感受黃山的壯美與奇石的神奇。
在一度教研課和組內研討的基礎上，二度教研課王婭婷老師課堂上信息技術與語文教學內容的融合更深入，課堂效率有所提高。
在課后集體教研中，組內聽課老師肯定優點，指出不足。在仙桃石的講解大家普遍感覺沒有抓住石頭“奇”的四個方面。圍繞這一點展開討論，大家認為在下一輪可以嘗試使用思維導圖，讓講述更有條理性。
11月2日上午，郭丹丹老師在智慧教師進行了“研多元作業、促精準有效學”三度教研課的展示，全體語文教師聽課觀摩。她利用思維導圖將仙桃石“奇”的四個方面講解得清晰、透徹。在此基礎上，引入動畫人物“朵拉”，邀請班級小朋友們做小導游，介紹黃山奇石，將課堂完全交給學生。小朋友們自主交流學習，大方勇敢展示。最后整個黃山VR實景的展示，將學生的體驗感拉滿，仿佛置身群山環繞中。
班級優化大師中的隨機抽選回答問題、分組抽選回答問題調動了學生參與課堂的積極性。小組評價與個人評價、教師評價與學生評價相結合，對學生起著激勵、導向的作用；實時錄入學生健康力、學習力、合作力、創造力數據，為生成學生潛力模型，了解學生成長過程提供了數據支撐。
教研課后，一到四年級的語文老師在張艷萍主任主持下，進行了集中研討。老師們肯定了郭老師課堂上VR技術的應用和小組合作學習的深入，尤其思維導圖的應用讓人眼前一亮。但也提出了自己的一些意見，對于思維導圖的使用在低年級還是應該以提取信息、理解文本為主，不用過高的要求孩子能提煉語言。同時，張主任提出，課堂還應該在朗讀指導上多下功夫，有感情地朗讀，讀出“奇”在哪里，那對文本的理解也就自然達成。
三位教師的演繹，層層深入的教研，集思廣益的思維碰撞，真正詮釋了信息技術與學科教學的巧妙融合。以信息技術手段助力高效課堂，云苑路小學力爭在“雙減”背景下促進學生的多元發展!
文字：徐方
圖片：二年級語文組
審核：張艷萍、郭丹丹
