數學是一門概括性、抽象性、邏輯性都很強的學科。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”因此2021年11月17日和風雅致幼兒園開展了關于數學區域學習的第一次研討。
圍繞著《3～6歲兒童學習與發展指南》的精神及幼兒的實際水平,教師們從以下幾點進行了詳細的學習。
一、幼兒園的數學是什么：
（一）幼兒的數、計算與運算。
（二）量與計量的初步知識。
（三）簡單的幾何圖形知識。
（四）空間方位初步知識。
（五）時間的初步知識。
二、數學對幼兒存在的價值：
提升解決問題的能力、促進思維能力發展、溝通，聯系以及象征的能力、為入學做準備。
三、數學學習的目標：
（一）有關數學的感知體驗和態度。
（二）感知和理解數、量及數量關系。
（三）感知形狀與空間關系。
（四）有關數學內容中分類、排序、模式的說明。
四、幼兒數學學習的方式：
動作操作、抽象化、熟練化、實際應用
五、創設有效的數學區
用于操作的具體材料、清晰的目標、開放式或具有自我矯正功能的材料、基于對當前兒童的技能與知識的評估、符合兒童的興趣、經常更新，滿足兒童不斷變化的發展需求與興趣。
六、支持材料性清單
以班級幼兒興趣點、主題為支撐點進行材料的調整和投放。
七、教師支持幼兒數學區學習的策略
1、讓兒童參與正式且計劃好的數學談話
2、請兒童參與非正式的數學談話
3、示范數學語言
4、用提問幫助兒童推理
5、建議使用材料
6、請兒童溝通他們的想法
7、聯系兒童的直觀教學經驗與正式數學
8、鼓勵兒童解決問題
9、評估并記錄個體兒童的學習活動
10、滿足所有兒童的需求
教師們認真聆聽，專注記錄，收獲滿滿，學習到了有效開展數學區域游戲的教育策略，根據本班的游戲水平對照著材料清單進行材料的投放與整改。2021年11月25日和風雅致幼兒園進行了數學區域的第二次觀摩與教研，讓老師們在相互觀摩與探討中開拓思路，把數學區域開展地更加有趣、有用，幼兒在玩中學，做中學。從而愛上數學，走進數學。
老師們帶著欣賞與學習的態度走進每個班級，對各班的數學區域環境、操作材料的投放、數學操作墻的設計等進行了觀摩學習，并認真聆聽各班老師對數學區域創設的講解。
小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認知很大程度上要依賴行動，并且鐘情于游戲化的活動形式。老師們結合幼兒生活中感興趣的玩具創設游戲，如：“小球在哪里”、“對對碰”、“分一分”等。
中班幼兒處于具體形象性的思維階段，需要具體的活動情景與活動形式。老師們結合生活實際，挖掘了可玩性材料設置數學區域，如：瓶蓋、木制品、紙牌…
本著一物多玩、綠色環保的理念制作出一件件構思巧妙、富有特色的玩具，“比大小”、“扔骰子”、“拼拼樂”等游戲，不僅發展了幼兒們的思維能力，更是鍛煉了幼兒解決問題的能力。
大班幼兒已初步形成抽象思維，于是大班組老師從幼兒視角和需求來選擇，核心經驗明晰，材料、玩法適宜，滿足個性需求，“排序游戲”、“汽車數字游戲”、“七巧板”等游戲有利于提高幼兒數學學習的有效性。
這一階段以鼓勵幼兒以一種材料自由創造設計出具有多種選擇性結果的操作方式，同時能運用數學的方法解決生活中的實際問題。
觀摩之后，教師們又在一起研討、交流、借鑒，積極反思、找出不足，取長補短，不斷完善。相信老師們對數學活動也有了更深層次的認知，有效提升了教師在數學領域的實踐能力！
數學最基本的就是有用和有趣，數學最重要的還是要應用于實踐生活中去，教研活動亦是如此。帶著自己的思考，重新審視我們的數學教育活動，真正為孩子的數學認知提供一個循序漸進的平臺。
幼教之路任重而道遠,讓自己的人生在學習中體悟,在學習中進步,在學習中升華,只爭朝夕，不負韶華！
