“凡是兒童自己能夠做到的，都應該讓他自己去做。”——陳鶴琴
隨著課程游戲化在幼兒園的不斷推進，兒童在游戲與生活中越來越自主，教師也越來越放手。為了更好的體現一日生活皆課程的理念，充分挖掘進餐環節的教育價值，進一步發展幼兒的自主性和獨立性，在自由自主的生活中培養兒童積極的自我服務意識、自我管理能力，同時也使教師進一步認識到生活環節的重要性，提高教師對進餐環節的課程意識，銅山區漢王鎮中心幼兒園開展了自主用餐研討活動。
3-6歲是幼兒生活習慣形成的關鍵期，良好用餐習慣的養成對幼兒健康起著至關重要的作用。大班和中班的自主分餐中我們聽到了每個班不一樣的亮點。生活教育中蘊含了大量幼兒學習與發展的契機。本次分享交流的目的：
1．為了促進教師相互交流及自我反思，將生活化的課程理念融入到幼兒一日生活。
2．發現問題，解決困惑，研討出較為科學合理的小、中、大不同年齡自主進餐模式。
3．明確“自主進餐”全過程中幼兒、教師、保育員的角色定位。
分享活動結束后，教師們及時進行交流與討論，將自己看到的、記錄的問題及困擾一一提出，大家你一言我一語，圍繞本次教研的目的，討論的非常激烈。在各抒己見中達成共識，優化了活動流程，使大家在共思共研中互相學習，共同提高。
《指南》指出“幼兒身心發展尚未成熟，需要成人的精心呵護及照顧，但不宜過多的保護及包辦代替，指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力尤為重要”。所以，銅山區漢王鎮中心幼兒園通過教研活動，讓大家在思維碰撞中成長，讓孩子的午餐更自主，讓幼兒的自我服務、自我管理意識更強。而在幼兒園的一日活動中，銅山區漢王鎮中心幼兒園教師始終是孩子活動的觀察者、支持者和服務者，耐心細致，靜待花開！
