人間四月芳菲始，不負(fù)春光與時行。相約云端沐書香，群賢畢至話閱讀。4月23日正值第27個世界讀書日，為深入踐行“新教育”理念，銅山區(qū)張集實驗小學(xué)全體教師如期守候在屏幕前觀摩了由江蘇省名師工作室吳建英老師主持的新教育“中國風(fēng)·母語美”閱讀線上公益講座。新教育認(rèn)為“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”。多年以來，新教育以“營造書香校園”行動來推廣閱讀的力量。母語教育作為閱讀的根基，對于兒童的教育生活也有不容忽視的地位。
本次活動在吳建英老師的主持下邀請全國著名特級教師、一線教師從兒童需要和發(fā)展出發(fā)，運(yùn)用“主題·整合”思想，借鑒多種理論系統(tǒng)進(jìn)行整體架構(gòu)，按照兒童成長階梯，分低、中、高三個學(xué)段，以“經(jīng)典、童樂、情趣、意蘊(yùn)”為原則，架構(gòu)起“中國風(fēng)·母語美”微課程群新體系，實現(xiàn)了母語文化精髓與現(xiàn)代兒童的成長對接、與素質(zhì)教育實踐的對接、與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的對接，既有專家理論指導(dǎo)，又有實際案例分享，為小學(xué)語文教師的母語教育提供了指導(dǎo)方向。
母語,是祖先的名字，是共同的波濤；母語，是民歌的中國，是絲綢的古道；母語，是兒時鍍滿月光的搖籃；母語，是童年灑滿陽光的吟唱。吳建英老師自然而唯美的對“中國風(fēng)·母語美”小學(xué)語文教育進(jìn)行了最生動的詮釋，而后吳校長又重點介紹了＂中國風(fēng)· 母語美＂微課程群的研發(fā)，詳細(xì)講解了整個課程群的框架搭建與內(nèi)容實施。
“椎魯兮文章，崛興兮千辛而萬苦，相勸兮日就而月將，耕田讀書兮百世良。”4月23日下午的六節(jié)閱讀觀摩課，就是這幾句話最好的詮釋。
民族化，讓母語教育“扎根”
陸莉老師從課程架構(gòu)——梳理故事集，課程實施——視聽“故事匯”兩方面和孩子一起講漢字故事。畫字源、讀圖畫、講故事，每一個漢字的演變代表了歷史與文化的生生不息外。陸老師帶著一顆溫暖的心，用中國悠久的歷史文化去潤澤孩子的心田。以《神奇的漢字》為例，展現(xiàn)了中國漢字如詩如畫，有理有義，有情有趣的特點。
張永杰老師帶領(lǐng)學(xué)生回到人類童年，通過中國古代神話喚醒民族記憶。張老師從中國科技領(lǐng)域的命名引入神話故事，再結(jié)合統(tǒng)編版語文教材四年級上冊第四單元的神話單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題中產(chǎn)生探究欲望。晨讀文言文，午讀繪本，社團(tuán)看動畫等，每個時間段所安排的內(nèi)容豐富，在活動中推進(jìn)課程建構(gòu)，實現(xiàn)母語文化精髓與現(xiàn)代兒童的成長對接。
審美化，讓母語教育“歸本”
高峰老師《插上對韻的翅膀》，詮釋了教育的本質(zhì)“一個靈魂喚醒另一個靈魂。博學(xué)睿智的高老師妙語連珠，旁征博引，引起情感的共鳴。《笠翁對韻》它用對聯(lián)的方式寫出了從古至今的大事件，內(nèi)容包羅萬象。高老師以《笠翁對韻.六魚》為例，以行之有效的方式，不同形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，喚醒學(xué)生童心童趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
對聯(lián)，是中華民族文化的瑰寶，是世界文化史上一顆璀璨的明珠。余慧英老師從“對聯(lián)”開始，邁出傳統(tǒng)文化融通于實際生活的第一步，結(jié)合四年級學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生以好玩為媒，以生活為介，在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中淬煉，在慶典中積蓄遠(yuǎn)航的力量。
兒童化，讓母語教育“回家”
何裕琴老師給六年級學(xué)生上的一堂語文課——《中國四大民間故事》講得深入淺出，生動精彩，充分展現(xiàn)了何老師對文本解讀的獨到。何老師通過四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、話原型，猜人物。一個“猜”字拉近了師生之間的距離，陌生感蕩然無存。二、借圖表，理情節(jié)。三、品語言，說發(fā)現(xiàn)。四、看發(fā)展，道文化。本節(jié)課教學(xué)充分體現(xiàn)的教師的導(dǎo)，先學(xué)后導(dǎo)、因?qū)W設(shè)導(dǎo)、多學(xué)少導(dǎo)、亦學(xué)亦導(dǎo)，何老師始終在孩子們的身邊，笑盈盈地看著，跟著，參與著，學(xué)習(xí)著，享受著。
詩經(jīng)是中華詩歌的源頭，是古代求學(xué)之人學(xué)習(xí)文化的必修課，其中的每一首詩都是一幅畫卷，一份情感，一段歷史。孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”秦飛飛老師回到詩歌源頭，引領(lǐng)學(xué)生誦讀、揣摩、涵詠、運(yùn)用詩經(jīng)；吳建英老師以微課《詩經(jīng)·芣苢》為例將詩經(jīng)中蘊(yùn)含的漢語言文化基因在不知不覺間植入了學(xué)生的言語生命之中，這些基因也必將伴隨著孩子成長，并在他們以后的生命歷程中美麗綻放。
高端引領(lǐng)，求學(xué)孜孜。張集實小的老師們沉浸在這場璧座璣馳、哀梨并剪的“相見歡”中，潛心研修，不忘初心育棟梁，認(rèn)真記錄著整場活動的所聽所想所思。
學(xué)校之美，美在環(huán)境，美在書香；課程之美，美在深邃，美在多元；課堂之美，美在睿智，美在生成；講座之美，美在鮮明，美在靈動。通過“中國風(fēng)·母語美”小學(xué)語文教育的主題研修，增強(qiáng)老師們對母語教育的理解力，對母語文化的認(rèn)同感和歸屬感，使張集實小教師們的專業(yè)精神得到提升，教育視野得到拓寬，文化底蘊(yùn)得到豐厚，老師們提筆雋寫，用文字記錄這場美妙的心靈之旅。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，在母語教育的路上，張集實驗小學(xué)全體教師尋美、育美、向美，共同成長，定能收獲一路的芬芳和美麗！
