在讀了羅鳴亮老師的《做一個講道理的數學老師》一書后真的發現了數學學科需要講道理，我立志做一個講道理的老師，叫我的課堂真正成為講道理的課堂。
道理，即事情或論點的根據；講道理，顧名思義為講說道理。數學本身就是一個“講道理”的學科。其本身具有嚴謹的條理，清楚的具有邏輯結構的知識實體，數學的推理和它的結論是無可爭辯，毋庸置疑的。數學證明的精確性，確定性也是其道理體現的一個主要方面。讓數學成為“講道理”的數學，首先要從教師開始。學生的需要是教師存在的理由，學生的發展是教師價值的體現。只有老師學會“講道理”，才能讓數學課堂成為“講道理”的課堂。
數學知識的本質呼喚“講道理”
數學知識本質既表現為隱藏在客觀事物背后的數學知識，數學規律，又表現為隱藏在數學知識背后的本質屬性，這就要求數學課堂要讓學生明確知識之理，通過展示數學知識的美感，體現數學的價值，揭示數學知識的本質。
學生發展的需要呼喚“講道理”的課堂。
新課程標準更加重視學生能力的培養和素養的提高，義務教育的數學教育必須面向所有的學生，為每一個學生的終身發展奠定基礎。學生學習數學，不僅僅是為了記住一些枯燥的數字和公式而已，更需要懂得運用公式去解決實際問題，從而提升學生的教學素養，促進學生全面和諧的發展。課堂上讓學生“講道理”，就是讓學生參與數學知識的形成過程，關注學生知識的背景性知識，將問題的來龍去脈或困惑恰當的呈現在數學課堂上，從而培養學生緊扣問題本質，解決問題的思維方式，提高學生發展和提出問題的能力，分析和解決問題的能力。
“講道理”課堂的構建：
講道理，首先要教師學會“講道理”。其中，最重要的就是要明數理。簡單的說，就是懂的數學、了解數學的發展史、數學的作用與地位、數學文化、數學的思想方法和精神實質，以及與數學教學相關的教育心理學、教育學，能夠理解并整體把握小學數學，弄清小學數學中的數量關系、圖形關系、隨機關系，包括數學概念、定義公式定理法則規律等等，掌握每一節教學內容及它在每一個板塊中的位置、意義、作用與其他內容的縱橫關聯，進而能夠對內容明晰細化。并依照知識的邏輯性，系統性，連貫性的順序及知識序，實現教學內容的新舊聯系，從第低到高螺旋上升，以知識序確定教學序并確定教學目標，教學事件，形式方法，輕重詳略，等等。
教學實踐中建構講道理的課堂
在講授三年級下冊面積單位這一課時從測量課桌的面積這個實際問題出發，引導學生在測量交流的活動中產生統一面積單位的心理需求，引出對面積單位的認識，當介紹一平方厘米的含義，讓學生感受一平方厘米的實際大小，初步學會用平方厘米作單位直接計量面積。我們透過學生這樣的需求，就把這個面積單位介紹給了學生，告訴了學生，平方厘米，平方分米，平方米就是面積單位。
可是當我上這節課的時候，有一位同學問我，為什么面積單位叫做平方厘米，平方分米，平方米呢？為什么都有“平方”二字呢？
在以往我的教學經驗當中，這個就是可以直接介紹給學生的，讓孩子知道的，就像你的名字一樣，這個面積單位的名字就叫做平方厘米，平方分米，平方米。數學課堂是個講道理的課堂推翻了這種解釋方法。我的課堂要成為講道理的課堂。就在這樣的情況下，我把冪的運算簡單的給孩子介紹了，其實平方就是我們到初中所要學的冪運算當中最簡單的運算，那就是乘方運算，也就是二次方，我們又叫做“平方”。三個相同的數相乘的運算就是三次方，我們又叫做立方，那么還有四次方，五次方，六次方……更高階的冪運算。那幾個相同的數相乘，我們就叫做幾次方。在我們的邏輯里這個冪運算似乎對他們來說是很難的，也不是在考察范圍之內，但是真正要明白平方厘米“平方”二字含義，一定要從數學最根本的運算來解釋。其實這個講解讓我的孩子們眼前一亮，看到的數學里的光。同時，這個講解也給孩子們未來的學習奠定了基礎，知道我們學習的單位名稱不是憑空而造的，是有它的道理，有它的緣由的。我相信當我的孩子們上了初中之后，當他在學這個冪運算的時候，會想起他們的小學老師給他們介紹過最簡單的冪運算就是平方運算。在這個教學中孩子們不是機械的去接受我介紹的單位，讓孩子深入的去思考，讓孩子帶著他的思維去學習，這個是我們的講理，明理的數學課堂要帶給我們的孩子的。
數學課堂不光要講理，而且還要在實踐中明理。
在二年級學習指南針測量方向的時候，我帶領孩子們走出了教室的課堂，將我們的課堂帶到了整個校園中，我們排著隊走向操場上，走向校園的各個角落測量方向，孩子在不同的地方測出來不同的結果，同一個地方，有的同學又測出不同的結果，我們一起探討里面的緣由，又探討里面的規律。同學們是在這個實踐當中，產生對問題的思考，對知識的思考。
同學們在一個地方測量的時候，他們的測量結果和我們的預期是有偏差的。同學們，一起熱烈的討論其中的原因，是我們的預期錯了，還是我們的測量錯了，還是我們的設備有問題，為什么會產生這樣的結果呢？后來發現那個地方有一個強大的磁場啊，那導致我們的指南針沒有準確地指出方向。同學們也明白了，指南針的發明原理是因為磁場，在指南針中紅色端N指向的是北邊，因為地球的地理北極實際上是地球磁場的南極，所以根據異性相吸的原則，磁針北極會被吸引而指向磁場南極，也就是地理的北極方向。當有磁場的干擾狀況下，指南針就不一定能夠正確的指出方向。所以我們的數學真的是講道理的，數學不是不分青紅皂白就是這樣或那樣的，講理的數學課堂讓我們的孩子在講理中學會了數學，學會了發現問題，分析問題，解決問題的能力。
撰寫人：孫美娜
審核人：李淑榮
