5月26日下午，星光小學榮盛城分校數學組開展了一場別開生面的校本教研活動。本次活動借力智能研修平臺，充分發揮平臺的“數據優勢”，基于夏薔薇老師執教《三角形的分類》一課，進行課堂教學診斷與反思。
活動中，夏老師對于執教內容進行簡單介紹，教研組六位成員分別從三個角度、六個維度，對夏老師的這節課進行剖析。馬暢臨和張文兩位老師從“課堂師生互動”的角度觀課，發現本節課教師講授行為平均占比為35.84%，而將教師語言與學生語言占比相加（生生互動、講授和師生互動），師生互動語言占比達到了39.11%，說明教師語言行為減少，課堂的發言權在一定程度上給予了學生，突出了學生的主體地位，相對于常態課來說，學生擁有更大的語言自主權。整節課的學生活動時長是在13分鐘23秒，大約占整堂課的35%，給予了學生充分的活動時間探究三角形的分類。
王楠老師和楊堃老師則從“教學環節設計”，結合課堂表現度、參與度、關注度這三個曲線來談自己的看法。表現度曲線與參與度曲線的上下浮動變化基本一致，成正比例關系，學生參與課堂活動的積極性與整體行為的一致性成正比。整節課，老師能夠依據新課標進行這節課的教學設計，注重了學生核心素養的培養，讓學生用數學的眼光去觀察三角形的異同，用數學的思維去思考三角形的分類，用數學的語言去表達三角形的概念。胡莉老師在“課堂教學提問”教研環節，拋出三個問題，引起了老師們激烈的討論。
曹克凡校長和業務校長種靜芝全程參與此次教研，做出具體指導的同時也向數學組提出殷切期望：既要利用好平臺為學科提供服務的機會，也要注重個人的不斷提升，多學習，多積累才能夠厚積薄發。
智能研修平臺，對比傳統研課觀課的方式，不僅凸顯了“數據優勢”，還有非常好的“時空優勢”。平臺打破空間的局限性，老師們不用再到教室內去觀評課，而是隨時隨地在線上，通過看直播或錄播的方式觀看課例，為打造我校人工智能精準教研體系提供了有力支撐。
雖然我校開展人工智能精準教研的建設與應用時間不長，但老師們已經感受到了平臺功能的優越性，相信在后續的使用和研究中，老師們會有更多的啟發和體會，真正實現人工智能、大數據、互聯網、音視頻等信息集合與教育教學的深度融合與創新發展。
撰稿：胡莉
圖片：李璟 梁鈺珠
