2022年4月，義務教育課程方案和課程標準（2022年版）頒布。基于核心素養要求的新課標如何落實到我們的學校教育，作為一線教師在課堂教學中如何實施新課標？面對這些困惑，老師們亟需專家的引領和指導。6月9日下午，大馬路小學全體數學教師相聚五樓會議室聆聽徐州市教育教學研究院李賀老師的解讀新課標專題講座。

  首先，由三位教師在自學課標和組內交流的基礎上，談初讀新課標的感受和困惑。

胡群卓

  通過學習數學課程標準2022年版，我深刻地感受本次新課標重點突出了結構化、整體性和一致性，這恰好為改進課堂教學提供了很好的抓手，讓過去“一個一個例題的散點教、一個一個習題的重復做”的碎片化學習狀態，變得更加的整體化、系統化、邏輯化，充分體現了知識之間的密切關聯。與舊課標相比，新課標更加與時俱進，新課標更加注重學生舉一反三、融會貫通的遷移與應有能力，更強調學生認識真實世界、解決真實問題的能力，突出“聯結、生成、遷移”三大學習要素，新課標中所突出的重要觀點我們在平日的教學中已經開始滲透和試用。
  困惑：在雙減的背景下，低年級不要求布置書面作業，新課標又對孩子的計算能力、解決問題等綜合性能力提出了更高的要求，那么我們應該怎樣把握“減”的度，“練”的度呢？

徐  婷

  通過學習數學課程標準2022年版，我們了解到修訂后的課程標準主要變化有：一是強化了課程育人導向。二是優化了課程內容結構。三是研制了學業質量標準。四是增強了指導性。五是加強了學段銜接。我認識到新課程理念下的數學教學要結合現實生活，使學生從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。
  困惑：我們高年級的老師都有這樣的感觸：方程法是萬能法，盡管書上有些例題不太能展現方程的價值，但是在我們靈活的拓展題中，遇到較復雜的問題時，學生會逐漸體會到方程的價值，感覺孩子還是很受益的。本次課標將方程內容移到初中，我們想知道這種變化的原因是什么？

康  倩

  新課標第二板塊“課程理念”中強調：課程內容的組織“重點是對內容進行結構化整合，探索發展學生核心素養的路徑”。這與“整體性教學”在本質上是相同的。課程內容的結構化通過主題整合的方式呈現，體現了學習內容的整體性；它又以主題的核心概念為統領，體現了學科本質的一致性。通過學習新課標，逐漸明晰了以核心概念為主線的課題研究思路。

  困惑：如何更加精準地提煉主題內容中的核心概念？

李  賀

  李老師將2022版與2011版兩個版本的課標進行了對比。從“《義務教育數學課程標準》2022年版有哪些變化”、“變化的原因”以及“新課標下的教學建議”三方面內容向老師們進行詳細講解，結合實際教學為老師們“該如何精準領會課標理念”、“如何在日常教學教研活動中細化落實‘新課標’相關要求”答疑解惑。

  “問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”聆聽了李賀老師對于新課標的解讀，讓老師們對新課標有了整體建構，大家的思路與教育視野豁然開朗，對于新課標的“新”也有了深入的理解。相信老師們再次細讀新課標，會有不同的體驗和收獲，一定能夠更加準確地把握教學的尺度，踐行新課程標準蘊涵的教學思想、教學方法，從而更好的服務于課堂教學。