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“聚焦課標共研 攜手網絡共進”——記銅山區鄉村骨干教師培育站第3期研修活動
信息來自:彭城教育網    發布時間:2022-08-03 21:20:00    閱讀量:15917次
[摘要]:徐州教育:2022年8月1日上午,由銅山區教師發展中心主辦、銅山區小學科學鄉村骨干教師培育站承辦的“基于新課程標準提升教學設計能力”線上教學研討活動拉開序幕。本次活動開幕式由工作室主持

  2022年8月1日上午,由銅山區教師發展中心主辦、銅山區小學科學鄉村骨干教師培育站承辦的“基于新課程標準 提升教學設計能力”線上教學研討活動拉開序幕。

  本次活動開幕式由工作室主持人楊偉老師主持,簡單的開幕式后,徐州市教育科學研究院原教育教學研究室小學科學教研員左兆軍做《關于義務教育科學課程標準(2022版)幾個關鍵問題的理解》的專題講座。

  左老師強調新課程標準在科學素養、課程性質、基本理念、設計思路、課程目標等方面對老師提出的新要求;借助栩栩如生的案例,從“理解核心素養內涵及其發展機制”“促進核心素養發展的教學方案設計”“發展核心素養的科學教學實施”等方面進行高屋建瓴式解讀,明確了科學課程要著力解決的一些問題,對科學課程核心素養的四個維度:科學觀念、科學思維、探究實踐及態度責任進行了解析,并指出應圍繞核心素養理解課程總目標,從核心素養的四個維度及學段進階認識學段目標。左老師高屋建瓴的講座,給參會人員帶來了專業、及時、深度的滋養,指明了小學科學學習和落實新課標的方向。

  8月1日下午,培育站的全體成員一起觀摩了蓋玲、魏淑琴、王馮祥、杜明康四位老師的錄像課。四位老師通過不同的課題內容、不同的教學設計思路、不同的教學風格,分別演繹了課堂的精彩。

  蓋玲老師所執教的《觀察葉》課堂環節設計清晰,從課前游戲到觀察葉子的任務,步步緊扣,引出“葉子”,并用兒童化的語言在課堂中注重學生的科學探究,激發學生對大自然的探索。

  魏淑琴老師在《螞蟻》一課中,從學生的日常生活導入,引導學生認識螞蟻,并對帶領孩子對螞蟻的生活習性進行探索與檢驗,讓學生學會從生活中的問題出發,通過思考、交流和實驗解決問題。

  王馮祥老師的《建造橋》整節課架構新穎,思路清晰、目標明確,通過具有創新性的教具和非常具有引導性的學生活動記錄單,讓學生在活動中獲得充分的體驗、直觀的感受。精煉的課堂語言和有針對性的提問逐步引導學生,從而實現本課目標。

  杜明康老師的《磁鐵》一課,以具有特色的教學風格吸引了學生的注意。對于二年級的孩子來說,科學概念還很少,杜老師為孩子們提供了豐富的材料,孩子們一個個像得到許多玩具那樣認真仔細的觀察和研究起來,學生在這種開放式的教學中,既能玩又能學。

  8月2日上午,培育站全體成員對課例進行分組研討,結合實際教學,各小組成員暢所欲言,各抒己見。集中交流環節,徐善龍、呂萍、舒祺珂、吳瓊等四位老師依次對課例進行評課。

  徐善龍老師夸贊杜明康老師的這節課使人意猶未盡。風趣幽默的語言,嚴謹的教學設計,與學生高融入的互動性等都體現了杜老師在課堂教學中扎實的基本功。課程的開始調動學生的腦組織,整節課體現了一個字“玩”,而這個玩是有要求,有目標的玩,真正體現學生是學習的主體,而教師僅僅起到組織和引導作用,使學生在玩的過程中體會學習的快樂。

  呂萍老師說到王馮祥老師的課堂思路清晰,探究實驗充足,指導細致。從名人介紹導入,提問環環相扣,自制教具的展現使實驗的趣味性增色,使學生參與活動的積極性提高,加深學生對三種不同橋的認識,體現了科學教師的創造性。

  舒祺珂老師指出蓋玲老師親切的語言表達、多與學生互動的教學模式和實驗操作時“先扶后放”的策略都是我們青年教師需要學習之處。整堂課體現了思維方法的進階,如提問的進階,探究方法的進階等也是我們以后教學中所需鍛煉和提升的地方。

  吳瓊老師表示魏淑琴老師的課堂從謎語引入,激發學生的興趣。三畫螞蟻的活動貫穿整節課堂,畫螞蟻——分享與討論——再修改,讓學生在感受科學和藝術創造之間區別的同時也感受到了科學和生活的聯系,從螞蟻可以搬運比自己重很多倍物體的現象強調小組合作的重要性,升華了情感態度和價值觀。

  四位評課教師都肯定了執教教師的專業素養和高質量的教學水平。“教而不研則淺,研而不教則空”,評課是反饋,是探討,是深度思考,更是我們內化的同時思維的碰撞與激躍,大家相互學習,取長補短,一場思維的交流盛宴,讓我們共同進步。

  8月2日下午,中小學正高級教師、江蘇省特級教師王興林老師為學員們作了題為《如何設計高效的的課堂教學流程》的專題講座。

  王校長的講座還是一如既往的精彩,就如何設計高效的科學課堂,王校長給了教師們幾點建議:1.讀懂學生:“備”學生,“備”自己,“備”教學過程,與學生共情2.讀懂教材:教材大到整體結構,小到圖文細節,無不蘊藏著編者的意圖和教學策略3.讀懂課標:課程標準規定了課程的性質、目標、內容、課程實施的教學指導性理念等,這引導我們對教和學的內容、方式等進行改革4.根據課標要求,結合學生原有認知和領會編者意圖巧妙設計高效課堂。

  銅山區小學科學鄉村骨干教師培育站主持人、鄭集實驗小學楊偉校長帶領培育站全體學員們針對科學課堂評價的要素進行了學習和分析。

  楊校長關于科學課堂評價要素分析的講座使我們聽得津津有味。“您的聽課記錄是什么樣子的?您聽完課后都有什么感覺”兩個問題瞬間把思緒拉回到四節精彩的課堂。

  講座中,楊校長講到評價有學生和教師兩個要素,評價學生可以從能力提升、參與程度、學習品質三個方面入手,而評價教師則包含教學準備、教學狀態、教學設計、教學組織、教學理念和教學成果等多個評價標準。除此之外,注重發現優點、提出合理建議、理論結合實際和提前熟悉教材也可以作為我們課堂評價的切入點。

  培育站成員們及時記錄自己的學習心得,相互交流探討。

  為期兩天的培訓聚焦小學科學新課標,通過專家報告、課例展示、課例診斷研討等系列活動,加強新課程實施的有效指導,幫助老師把新課標的理念盡快貫徹到教學中去,全面提升小學科學教學質量。

  獨行慢,眾行遠。培訓的時間是有限的,可前進的步伐卻不會隨著時間的結束而停止。通過一次又一次聆聽優秀學者的分享,培育站的全體成員將繼續砥礪前行,不斷成長,揚教研之帆,啟教學之航,共創美好的明天!


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