集體備課是學校深化課堂教學改革的首要任務，也是實現備課資源共享的一種重要形式。圍繞課堂教學改革，通過集體參與，共同討論互相啟發，彼此交流集思廣益，創新課堂教學形式，加強集體備課的實效性。有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創新教學方法，提高課堂教學質量。

  為了充分發揮集體的力量，挖掘教師的智慧，全面提升教師課堂效率，根據新星學校教科室活動計劃，教研活動集體備課活動定在8月29日開展。活動初期首先制定集體備課新學期的教學計劃以及活動計劃，根據教材確定單元集體備課主備人及內容。緊接著主備人初備，在進行集體研討。
  為了能更好地發揮集體備課的優勢，取長補短，我們成立了教導主抓的集體備課組。充分發揮每個教師的長處，形成優勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。開學初制定了詳細的計劃，各學科備課組確定了每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
  在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。

  集體研討環節，備課組老師各抒己見，對教學設計的每一個板塊都做了精細研討，通過集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，加深了對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創造更優的教學設計。在研討習題設置時，老師們堅持自己的設計，展示現場，爭論激烈，在思維的碰撞中產生了燦爛的火花。

  有的教師教學風格是精雕細刻，把課上得精益求精;有的教師的教學風格是緊緊抓住重點難點，使疑難問題迎刃而解。有的教師的教學風格是善于歸納推理,用邏輯思維本身的魅力把學生吸引進去;有的教師的教學風格是運用直觀、形象、幽默的優勢，使學生在課堂上感到輕松愉快,充滿學習的樂趣。興趣是最好的老師，讓孩子們在快樂中學習。

  我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課---形成個案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

  開展集體備課活動時，我們力求做到“五備”：備課程標準、備教材、備教法、備學生、備教學程序；“四定”：定時間、定地點、定主講人、定題；“五研究”：研究重點、難點、教法、學法、作業設計。為確保此項活動落到實處，學校安排專人督促檢查，并將檢查結果納入對年級的考核。
  提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。
  以前說："要給學生一杯水，教師必須有一桶水。"現在卻說："要給學生一杯水，教師要做源源不斷的長河。"那么，教師如何讓自己成為源源不斷的江河呢？那就必須要學會匯集別地的水流，正所謂"積水成淵"，在教學中教師只有做到互相學習、取長補短才能使自己的水容量更大；在教學中懂得資源共享、合作共贏才能使自己的水流量更大。
  他山之石，可以攻玉。集體備課發揮了集體優勢，老師們既統一了認識，又表達了自己獨特見解，真正做到了資源共享，優勢互利。新星學校集體備課活動既促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師們更加謙虛謹慎、嚴謹治學，我們會繼續開展這樣的教研活動，并不斷改進和完善，為提高教育教學質量而努力！！！