為了進一步提升教師專業水平，激發教師的讀書興趣，養成沉浸式閱讀的良好習慣，提高其綜合素質，2022年12月14日，在賈汪區教育局學前辦的推動下，茱萸山教育中心校組織五所幼兒園的教師們，以騰訊會議的形式展開《幼兒園課程概論》第五章共讀開放研討觀摩活動。
第五章內容一共分成三大塊：幼兒園課程實施的含義和取向、幼兒園課程實施的途徑、幼兒園課程實施的影響因素和常見問題。本章內容給予教師們很大的課程實施的幫助，課程取向指引我們用不同的角度看待課程，實施途徑又給我們不同的方向，課程中遇到的常見問題可以讓我們在課程中規避很多彎路。
大家圍繞領讀人發布的《幼兒園課程概論》第五章導讀中的四個問題，展開論述，各抒己見。教師們分享閱讀所感，并結合自身實際從不同角度、不同層面進行研討，開啟了一場愉悅的讀書分享活動。
鹿暢老師從時間、空間、材料、經驗這些方面進行了講解，并結合案例“牙齒有約”講述了課程實施的過程。其他老師也分享了各自的觀點，教師在課程實施過程中都提到了關注幼兒的成長背景、生活經驗及合理運用周邊的資源，注重保護幼兒的好奇心和求知欲,積極鼓勵并支持幼兒的各種新奇的想法，通過多種途徑，引導、促進幼兒自主、探究及合作學習。
針對第二個問題，孫鑫老師首先對幼兒園課程實施的途徑及節日活動的含義進行了闡述，接著以創生的《中秋》活動為例，以節日活動為課程實施的途徑，根據幼兒的需要、興趣、經驗來開展活動，引導幼兒自己去發現去思考，讓他們對生活充滿熱愛與好奇，讓他們真正成為課程開發的小主人。
其他幾位老師也以不同的案例分享闡述了學科中心取向、學習者中心取向和問題中心取向在課程實施中的單獨使用和綜合使用。
針對第三個問題，鹿孝玲老師通過課程實施的五種途徑，例舉了幼兒園豐富多彩的活動。以培養幼兒獨立決策、獨立思考與獨立行動的能力，使各個途徑有機聯系進而實現課程實施1+1>2的效果。
緊接著，王寧老師以“陶泥工坊”課程開展為例，從資源利用、教研形式、區域細化、活動空間、游戲材料、活動主題等多方面細致的分享了“混合”利用多種途徑達到1+1>2的效果。
其他老師也通過案例分享，以多種途徑與教育形式為幼兒組織各種豐富而符合年齡特點及興趣的綜合性的教育內容，從而努力達到1+1＞2的效果！
接下來我們將一起剖析最后一個問題
趙暢老師從集體活動與自由活動的關系、課程的預設與生成、隱形課程開發問題三個問題為導向，以理論結合實踐經驗，聚焦了幼兒園課程實施中經常遇到的一些問題，提出相應的建議和對策。
其他幾位老師的分享可以看出也是利用了書本和書本以外的知識及周邊資源結合工作中的實際問題，發現問題、解決問題，認真反思、交流、總結。
區級共讀人孫微老師和丁芳老師對于今天的線上交流活動進行了點評，一致認為大家并沒有停留于書本上的知識，也體現出了本章內容不僅僅是給老師們提供了理論的依據，更重要的是帶來了一定的實踐指導。老師們對本章內容有了更全面的認識和理解，并根據本園或本班的課程案例進行了闡述、分析以及在實施過程中遇到的問題和調整的方法。
最后，賈汪區教育局學前辦負責人講道：本次讀書交流活動形式多樣，老師們的努力和積極，值得所有老師們學習，并指出為了讓點評環節更有價值，點評時提出優化建議，讓大家通過我們的建議真正受益。
通過《幼兒園課程概論》第五章的線上交流活動，教師們對幼兒園課程有了更多的認識，通過交流討論，大家受益匪淺，學到了很多關于設計、生成課程實施途徑的新知識。
讓我們持續浸潤在專業里，馥郁在書香中。
