古語有云，立身以立學為先，立學以讀書為本。無論何時，書都像一盞明燈，照亮我們前行的路。沉浸在書香中的人常常心境闊達，遨游在書海中的人往往志存高遠。冬日里，一本好書，一場分享會，如最美妙的琴弦，動聽、悅耳。12月8日上午，青葵書社每周一次的讀書分享會如期而至。
小組交流
老師們根據導學單的提示先在小組內展開討論，交流自己的讀書收獲。
大家邊交流邊記錄新的想法。
小組匯報
首先是安青老師提綱挈領的對三章內容進行了梳理。著重講述非注意視盲。注意色盲指的是當人們全神貫注于壓力的任務時，就會對眼前的事物出現暫時性視視盲，也就是看不見眼前事物。對于此類非注意視盲，也稱之為IB效應。并指出IB效應也作用于我們的教學生活中，我們在教學上，一是讓學生避免出現大腦過載的情況;二是教學要給明確學習目標，在教學設計時也要重點明確，不要眉毛胡子一把抓，這樣容易造成孩子的認知過載，也不利于學生完成教學目標。
接著苗倩老師結合自身經歷向我們分享了她的一些收獲。她認為注意力并不是像設想的那樣本身是一個自動的過程。要想使它生效，必須激活它，如果沒有激活，學習的機會就會稍縱即逝。苗老師還告訴我們一些在課堂上激發學生注意力的方法。第一，利用有意注意、無意注意吸引學生聽講，比如精彩的PPT的呈現，背景音樂的播放，偶爾敲敲黑板，改變語氣語調等。第二可以設計孩子感興趣的教學活動，例用小組合作活動，提高學生的參與度與主人翁意識。
郭怡茹老師結合自身的教學提及到了反饋的重要性。每個孩子都是獨立的，學習都有參差度，不應該用同樣的標準去衡量每個孩子。當孩子們滿懷熱情的去完成老師布置的任務時，應及時去表揚鼓勵他，更多的看到孩子的進步。他們只有能夠得到正向的反饋，才能夠積極的投入到下一次的學習中。
周淑晗老師通過教學實例對郭老師進行了補充，她提出教師如何利用宜家效應對學生進行尊重性反饋，那就是創設情境，讓學生主動參與，學生付出的越多，他們越會積極的看待他們所取得的成就，也會珍視自己完成的工作，因此教師此時應該給予他們更高的評價，給與學生真誠的反饋，認可他們的努力是很重要的。
翟子菲老師針對IB效應發表了她的一些看法，她認為IB效應不一定都是壞事，它也能證明當下人的注意力十分集中在一件事上。并告訴我們在教學中，怎樣能讓學生更好的集中注意力，我們需要提前設置好明確的目標、一次只進行一個任務，還應在課堂上安排一些學生們喜歡的，能參與其中的活動，避免學生游離在課堂外。還可以在任務的安排上保持一定的緊迫感。
謝老師結合自身的兩次試講向我們分享了不同的教學模式會產生不同的影響，講述型教師站在自己的角度會認為自己完成的比較完整。但對于學生來說收效甚微，如果充分發揮學生的主動性和自主性，讓他們通過小組討論的方式探尋問題的結果，而老師只是充當幫助者、引導者，“學”才真正發揮了它的作用。
總結升華
