3月17日上午10點，初中語文組齊聚會議室，就陳美俠老師的黃金課堂示范課，展開深入研討，以研促教。

  陳美俠老師基于本班學情，開展了一節(jié)作文指導——《作文如何開頭》。陳老師首先梳理了本班學生作文開頭常見的問題:
  1.拐彎抹角離題千里。兜圈子，有人把它比作大頭娃娃。
  2.千篇一律格式固定。開頭寫來寫去就是這么幾句話。
  3.追求花樣弄巧成拙。語言很好，但表達思想感情不明白，不清楚，與文章主旨無關。
  陳老師又以學生作文為例，展示了學生作文開頭最易出現(xiàn)的問題：
  示例1：我的暑期生活有兩件愉快的事，一件不愉快的事，我先說說愉快的事。（《我的暑期生活》）
  示例2：我的班級是文明班級。大家都認為它很好，可我認為它有好的一面，也有不好的一面，但總體上還是認為它好，不好的只有一些，好的多些。它好在同學們都很團結，不好在一些同學常違反紀律。所以我認為它還是好班級。
  基于上述問題，陳老師為學生整理了幾種作文常見的開頭方法:
  1.開門見山，直接點題
  開門見山就是開宗明義、直接點題，以寫人為主的記敘文可直接交代人物或?qū)θ宋镞M行概括介紹。直接入題，以敘事為主的記敘文，一開頭就點明事情發(fā)生的時間、地點和有關背景,或提煉出能夠引領全文內(nèi)容或主題的語句。
  示例1：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背彫?！熳郧濉侗秤啊?br />   示例2：白楊樹實在是不平幾的。——茅盾(白楊禮贊》
  2.環(huán)境描寫，渲染氣氛
  開頭從寫景狀物入手,渲染氣氛,以此烘托人物、展開故事，這樣的開頭，可以展示作者的文采,為全文奠定感情基詞。
  示例1：夜，好靜謐，柔和的月光散了一地銀白，夜。好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡的父親的臉，我的思緒也飄向那圣潔的夜空?！断肫鹆烁赣H蒼白的臉》
  示例2：太陽落山了 回黃的光暈渲染了半邊天,我寂寞地趴在陽臺上，窗外那棵老楊樹上__________，它那綠豆般的眼睛__________。這畫面,這眼神,讓我想起了母親。——（《面對母親的目光》）
  3.題記開頭，揭示主旨
  以題記開頭，或闡述行文緣由，或牽引內(nèi)容，或揭示文旨。
  示例1：《翻檢日子》
  日子像手中的細沙，一不留意，就紛紛從指間流逝，而且義無返顧。
  示例2：《夢想，點亮了我的青春》
  青春是__________，__________，__________。
  4.引用名言，增加文氣
  示例1：馬克·吐溫說過：“你一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上……這就是寬容?！薄秾捜?，從這里開始》
  示例2：美學大師羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，__________。”——《智慧的眼睛》
  示例3：“無可奈何花藩去，似曾相識燕歸來?！泵慨斘蚁肫疬@句詩，眼前就不禁會浮現(xiàn)起那圓圓的臉：那筆下流動的圓，耳邊又想起那錢氏英語?！读紟煛?br />   示例4：母親啊，__________，__________。心中的雨點來了。除了你，誰是我無遮無攔天空的蔭蔽？”每當讀到冰心女士謳歌母親的這段話，我便不由自主地想起我那短小瘦弱卻獨自一人挑負全家生活重擔的慈母?！逗扇~·母親》
  5.先聲奪人，引人入勝
  這種寫法借助聲音，調(diào)動讀者的聽覺，抓住讀者心理，引起讀者注意，使讀者身臨其境。
  示例1：“哐當”“嘩啦”，玻璃碎裂了一地，望著滿地的碎玻璃渣子，我傻了……——《今天我值日》
  示例2：“__________，__________?！卑职窒褚活^發(fā)怒的雄獅憤怒的咆哮著。——《爸爸》
  6.欲揚先抑，以情感人
  欲揚先抑或欲抑先揚，開篇的感情基調(diào)和正文的感情基調(diào)相對或相反，以開頭對比全文，使文章感情色彩對比鮮明，藝術效果強烈。對比映襯，烘云托月這種開頭通過對比或鋪陳，能使要表現(xiàn)的內(nèi)容在其他事物的烘托下顯得更加突出、醒目，從而給人十分鮮明和深刻的印象。

  示例1：總是聽同桌談起媽媽，說媽媽如何關心她，如何體貼她。那么我的媽媽呢?呵護我?愛惜我?可能是吧。不過，我認為__________的媽媽。你一定不信，那么請聽我說?！段业膵寢尅?

  教學中，陳老師善于從學生作文中摘選片段,啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)；長于指導學生當堂練筆、展示、點評；精于引導學生學習“移花接木”，積累作文素材；更致力于調(diào)動學生的情緒,激發(fā)學生的情惑，讓學生學會在作文中以情動人。
  陳老師課后自評認為這節(jié)課獲得的教學經(jīng)驗在于：
  1.反思自讀課應該落實，學習方法、提煉主旨；
  2.作文開頭不僅是開頭，還涉及如何審題、扣題。學生生活體驗,閱讀體驗不足，教學目標設定較難。

  3.用學生最喜歡的方式寫開頭(由于時間的原因，沒展開實施)。

  陳等平老師認為，陳老師這節(jié)課方法指導實用、例子精簡、適應學生。
  陳珊珊老師認為，陳老師的作文指導課貼近學生生活實際，調(diào)動學生的情緒，以課內(nèi)文本為基礎，講課時注意方法引導。

  滕敏老師認為，陳老師善于給學生搭支架，引導學生調(diào)整寫作方法，寫作的生動就是寫得具體。

  教學研討活動，是每一位教師學習、反思、成長的過程，初中語文組在本次教學研討活動中，善于觀察學生學習存在的問題，不畏難、敢探索的精神得到了充分體現(xiàn)。集體思維的碰撞讓每位老師樂在其中，學在其中。