致終將遇見的你
讓我們用朗讀感受成長的力量
傾聽拔節的聲音
在朗讀中遇見美好的自己
個人簡介
朗讀者：李怡林
徐州市蘇山小學教師，現任語文老師，曾獲區優秀班主任。讀書妙趣無窮，書香熏染人生。熱愛閱讀，享受閱讀，以書為伴。
《培養真正的閱讀者》
吳老師的閱讀主張主要體現在她的專著《培養真正的閱讀者——整本書閱讀之理論基礎》之中。她主張“培養真正的閱讀者”，認為“真正的閱讀者”有四個方面的行為表現：有持續的閱讀行為，穩定的閱讀狀態，自覺選擇閱讀內容，在閱讀中能夠獲得愉悅感。培養真正的閱讀者需要學校、家庭、社會形成合力，學校提供優質閱讀課程，家庭建設共讀共生的閱讀環境，社會用共同認識營造良好的閱讀風氣。
營造良好閱讀氛圍
“義教課標”提出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛國”。什么是良好的閱讀氛圍呢？我認為應該有以下三種表現：
（一）堅持每天閱讀
如果學生能夠堅持每天閱讀，一本接一本地讀書，累計起來會有不小的閱讀成績，在此過程中獲得閱讀的成就感和愉悅感，這種成就感和愉悅感使得持續閱讀成為可能，形成了閱讀行為與閱讀收獲的良性循環。
（二）形成討論環境
閱讀需要“學而時習之”，還需要“有朋白遠方來”，在閱讀過程中產生了心得體會，可以跟同學交流分享，不同觀點的碰撞促發新的思考，引發新的探索。
（三）分享閱讀經驗
這里說的經驗，既包括“讀出來了什么”，也包括“怎樣讀出來的”。教師在此過程中，“應以自己的閱讀經驗，平等地參與交流討論，解答學生的疑惑”，也“應善于發現學生閱讀整本書的成功經驗，及時組織交流分享。應善于發現、保護和支持學生網讀中的獨到見解”。
閱讀是私人的事情，但閱讀交流可以在公共平臺進行。私人化的獨立閱讀與社交化的閱讀分享相結合，能夠增加學生的閱讀興趣，深化學生的閱讀恩考。
閱讀是一種美好的遇見，翻開書本，去觸摸這世間的美好，邂逅一份溫暖的感動。時光美如斯，正是讀書時，期待那縷縷書香，溫暖心田，讓我們步履不停，一直讀下去，遇見更好的自己。
