芬芳五月，草長鶯飛。為進一步推動泉山區小學英語單元整體教學的深度開展，提升教師語篇教學設計能力，助推學生核心素養發展，結合前期教學視導、新師展示課中發現的問題，2023年5月19日下午，泉山區教師發展中心英語教研員汪倩倩老師召開了單元整體視域下語篇閱讀教學專題研討會，全區2017年至2022年入職教師參與了本次活動。
汪主任首先闡釋了單元整體教學提出的背景和意義。為確保核心素養目標落地課堂，《義務教育英語課程標準》（2022年版）提出以單元為單位整合課程內容。實施單元整體教學的目標是通過英語課程培養學生的核心素養，使學生的核心素養綜合表現達到運用所學語言、知識、思想、策略和方法來解決真實問題，同時體現出正確的態度和價值觀，最終達到立德樹人的根本任務。但這一目標的落實是一個復雜的育人過程，依靠單一課時是無法完成的。而單元整體教學理念下的學習任務則能夠幫助學生建構深層次概念、開展深層問題探究和解決真實問題，同時能夠使教師對單元主題下各語篇在主題意義、文體形式、語言特點、策略方法等之間進行有機關聯，搭建具有整體性和結構化特征的單元育人藍圖，指向學生核心素養發展，最終實現課程育人目標。
研討第二階段，汪主任結合新教學實驗種子教師團隊設計的譯林版教材四年級下冊Unit 5 Seasons這一單元詳細地分析了單元主題、主題范疇、子主題內容、語篇主題意義等，幫助教師理解單元內容框架的邏輯關系，從樹立意識到落實行動，最終形成態度。
結合本單元，汪主任還提出了以下要求：1.根據課標，將本單元學習內容與相應級別的學業質量要求進行關聯。2.在日常教學中還應進一步細化學情分析，避免僅憑經驗的推斷，如可根據語篇情況進行問卷調查獲得詳細數據，對學生原有認知進行分析并預設教學難點。3.在開展單元設計時，可以創設驅動任務和情境，幫助學生統整單元學習內容，通過問題點撥，分解任務步驟。4.教師要依據單元育人藍圖，構建單元教學目標、語篇教學目標、課時教學目標，各層級目標要將預期核心素養綜合表現融入其中。單元教學目標的設計要有邏輯性、進階性。無論是單元教學目標還是課時目標，均要力求具體化、可操作、可觀測、可評價。5.教學重難點的闡述要緊扣單元核心語言。6.關注學習單的設計。
汪主任還向大家闡釋了基于大觀念的單元整體教學相關概念，如主題大觀念、語言大觀念，結合Seasons這一單元，呈現了單元大、小觀念的建構流程。
在研討第三階段，汪主任結合2017-2018年入職教師展示課例、新教學實驗課例等進行了問題梳理，指出部分教師在主題、活動、評價等三個方面存在較大問題。汪主任呈現了兩位老師在四年級下冊Unit 6Whose dress is this?的導入片段，引導大家發現兩位老師的主題定位的差異，提醒所有教師要通過研讀語篇，正確定位主題，具備主題意識。
在活動上，汪主任以五年級下冊Unit 5 Helping our parents為例，指出英語學習活動觀中的學習理解、應用實踐、遷移創新要與語篇的學習相結合，如在學習理解活動中，教師要把握感知與注意、獲取與梳理、概擴與整合等基于語篇的學習活動要求，如提取語篇信息，理解主旨大意和具體內容，在理解文本的基礎上，學習目標詞匯等。在應用實踐類活動中，教師要把握描述與闡釋、分析與判斷、內化與運用等深入語篇的學習活動要求，如利用留白、圖片、人物表情、場所等分析判斷，在情境中角色替換、同伴轉述等；在遷移創新類活動中，教師要把握推理與論證、批評與評價、想象與創造等超越語篇的學習活動和要求，如關聯學生生活實際，進行人物評價等。結合智能研修平臺課堂切片，針對部分課例語篇教學活動多且無序的問題，汪主任指出在語篇教學時，要把握各類活動的“度”，如在第一課時，基于語篇的學習理解類活動比重應最大，深入語篇的應用實踐類活動次之，超越語篇的遷移創新活動應最少。
在評價上，教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學—評”的整體育人觀念?！敖獭敝饕w現為基于核心素養目標和內容載體而設計的教學目標和教學活動；“學”主要體現為基于教師指導的、學生作為主體參與的系列語言實踐活動；“評”主要發揮監控教與學過程和效果的作用，為促教、促學提供參考和依據。針對課例暴露出的問題，汪主任重點與大家探討了教學評價中的“課堂評價”。教師要明確課堂評價：1.評什么——評學生課堂學習行為、學習方式、學習表現。2怎么評——評回答問題、小組討論、綜述觀點、自評互評、隨堂檢測、口頭、書面、肢體語言等。3.評價語言——評課堂任務的興趣和投入程度、完成程度、能力和情感發展水平等。
汪主任以2017-2018年入職教師展示課四下Unit 5 Seasons第一課時和新教學實驗課四下Unit 5Seasons第四課時為案例，分析了如何開展小組合作，設計學習單：1.進行任務交代，若是復雜的實踐活動要明確每一步的要求并給出指導。2.根據學情預設小組討論及匯報中會出現的問題。3.在平時教學中將對學生合作能力的培養常態化，如在合作中引導學生運用英語表達與交流，明確每次匯報的互動指示語，提醒學生聲音洪亮、盡量脫稿、適當的時候使用“紅筆教鞭”，使觀眾能夠聚焦專注所聽內容，匯報時增加肢體語言等。通過平時教學的指導，讓學生逐漸內化并學會合作運用。4.利用實物投影，進行小組展示。
最后，汪主任進行了總結，在單元整體教學中要對照課標定位主題、加強語篇研讀、精化活動設計、細化評價反饋等。
結合教師的疑惑，活動最后，汪主任與在座教師進行了互動交流，答疑解惑。
學非探其花，要自拔其根。此次研討促青年教師更深入地探究單元整體教學，提升語篇教學設計能力。夏木成蔭，莫負初心。泉山小英團隊將會聚焦核心素養的課堂教學，積極探索學科教學的新方法、新路徑、新措施，確保高效課堂教學，為踐行新課標理念，構建區域“素養型”課堂提供有力支撐。
撰稿：吳紅麗
審核：汪倩倩
