“教與研攜手，學與思并進”為進一步扎實做好園本教研工作，提高教師綜合能力,共同討論研究解決實際教學活動中遇到的問題，為進一步推進教師對班本課程的解讀和開發(fā)，及時梳理經(jīng)驗、有效挖掘課程的教育價值，推進幼兒園班本課程建設。2023年9月28日，銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心幼兒園全體教師分“小、中、大”小組開展了以交流為主的線下教研活動。
小班組對各班的班本課程進行了交流研討活動。如：制定班本課程、班本課程的實施方法、班本課程在實施中遇到的困難。
小班組繪制思維導圖
在孩子們的日常生活中，存在著各種方形和圓形的物品，他們總是睜大好奇的眼睛觀察著周圍的世界。他們常常會一邊津津有味地吃著餅干，一邊興致勃勃地談論著自己餅干的形狀，還會興奮的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師：“老師，你看我的餅干是圓圓的，他的餅干是方的?！?
《綱要》指出:“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,把握實際,積極引導?！庇谑?，面對孩子們強烈的好奇心和求知欲，我們開展了這次主題活動“方方和圓圓”。
中班組對《幼兒園晨間談話》——組織與實施的策略進行了研究討論。如：在你的帶班經(jīng)歷中有“晨談”環(huán)節(jié)嗎？能每天堅持組織”晨談”嗎？等等。
在晨間時段教師與幼兒間的談話活動，是幼兒園活動不可缺少的一部分，也是教師與孩子溝通的一個重要環(huán)節(jié)。《指南》提出，把《指南》的實施融人幼兒園的每天的每一個環(huán)節(jié)中。晨談是一日生活的一部分，是每天活動的開始，如何有效的組織晨談，并將《指南》的精華滲透其中，是我們需要探索和追求的目標。
大班組對幼兒自主進餐進行了研討分析，如：幼兒在自主進餐中遇到的問題、自主進餐的餐具更換等。
基于幼兒的年齡特點，每個年齡段自主進餐的要求不同，同一年齡段各班的做法也不同，根據(jù)各年齡段幼兒自主進餐的現(xiàn)狀進行分析，并結合《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》及《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》梳理自主進餐前、中、后老師遇到的問題及解決策略。
步履不止，學習不止。這次活動能進一步激發(fā)老師們帶領幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的熱情，為進一步實施和發(fā)展增添新的助力。教師對于班本課程也有了更深刻的理解，促進了教師之間的交流互動和專業(yè)成長，為今后更好的開展課程活動積累了經(jīng)驗。老師們將會以此為契機繼續(xù)研討，不斷地提升自己，實現(xiàn)班班有特色，處處有亮點，相信銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心幼兒園這個大家庭在班本化課程這一跑道上一定會有新的突破。
撰寫：朱珂維
審核：王 閩
