為進一步深化語文課程改革，圍繞“落實新標準，深化新教學，聚焦新課堂”研究主題，引導教師立足學科育人，探索素養(yǎng)為本的大單元教學設計與實施，切實促進語文課堂教學轉型。近日星光小學榮盛城分校語文四年級組舉行了“我的好課”展示活動。
在9月26日下午的語文教研會上，四年級組的語文老師們進行了第四單元的整體設計匯報，李麗娟校長和所有語文老師齊聚教研室，參加本次研討活動。
基于本單元語文要素和人文主題，四年級組老師們設定了本次活動的主題：我是神話傳講人。首先王玥老師匯報了單元整體設計思路：本單元整合三個活動八個板塊進行學習。將快樂讀書吧、課文閱讀、習作、語文園地等整合在“神話故事知多少”“展開想象話神奇”“穿越時空的奇遇”三大學習活動之中，在“尋找家鄉(xiāng)的神話傳說”“分享讀過的神話故事”中初步感受閱讀神話故事的特點，激發(fā)學生閱讀神話的興趣；在想象畫面、講述故事中感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象；在繪制神話人物圖譜、創(chuàng)編故事、神話故事巡演等實踐活動中體驗穿越時空的奇遇，感受神話永恒的魅力。接著由王潔瓊、單珊珊、王玥、曹紫旋、章營營、魯瑞亭老師分別針對自己執(zhí)教的內容設計進行了講解。
在充分準備和多次磨課研討后，各位老師分別展示了“我的一節(jié)好課”設計成果。
先是由王潔瓊老師對“開天辟地有始祖”這一板塊對《盤古開天地》這一課展開教學，由神話人物引入，并引入快樂讀書吧板塊，利用新教學的理念，讓學生初步了解神話單元的魅力。課堂的學習中，王老師帶領學生通過抓詞句，談想象，說神奇，練朗讀的方式中感受神話畫面中的神奇，教學設計上層層遞進，進而引發(fā)學生深入思考。
單老師針對“開天辟地有始祖”這一版塊對《女媧造人》這一課進行教學。通過《盤古開天地》來引入新課，并且遷移前一課的學習方法學習課文。在朗讀課文的同時了解文章的主要內容，概括故事的起因—經過—結果，并說一說學生心中所體會到的神奇之處。接下來“五色石頭不好找”這一主題讓學生小組討論，充分發(fā)揮想象女媧在尋找五色石會遇到的困難。在這些學習中不斷體會女媧的舍己為人，不怕困難的人物形象，并以此為榜樣，讓學生學習。這堂課學生狀態(tài)很好，能夠跟隨老師的腳步進行思考、想象。
王玥老師創(chuàng)設“我是神話傳講人”這一主題情境，從大單元教學出發(fā)。本單元前面先后學習了：《盤古開天地》、略讀課文《女媧補天》、小古文《精衛(wèi)填海》，在此前學習的基礎上，學生已經初步對本單元語言要素：起因、經過、結果，有了初步的學習理解，14課《普羅米修斯》在此基礎上，重在遷移運用之前的學習方法。借助學程任務單，讓學生進行本節(jié)課學習。
曹老師執(zhí)教的是習作4第一課時，本單元習作的主題是《我和 過一天》，要求學生選擇神話或童話中的一位人物，想象與他過一天的故事。本次習作記敘的主題是“我”，重點在于“和某個虛擬人物過一天”，是一篇想象類文章。首先讓學生知道什么是想想類作文；其次在以語文課文上插圖為導向，用過小朋友們和悟空的對話發(fā)揮想象，啟發(fā)學生以：我的世界、他的世界、陌生的世界等角度展開想象，并讓同學們展開激烈討論，先說再寫，層層遞進。寫出和神話或童話人物新奇的經歷，最后引導學生評析課上所寫的這段新奇經歷并進行進一步修改。
章老師針對習作4對“電光火石來相遇”版塊通過例子指導學生選擇不同的方式寫好開頭;在“波瀾起伏寫事件”版塊，通過問題支架幫助學生構思神奇或有趣的事件,運用情節(jié)圖指導梳理故事情節(jié)，讓故事的情節(jié)有起伏和波瀾，同學們積極踴躍的回答，接著章老師又引導學生把結尾的情感通順地表達。這樣層層推進的環(huán)節(jié)設置不僅可以引導學生構思出完整的故事，還能讓故事的情節(jié)有起伏，神奇無比。整節(jié)課氣氛活躍，孩子們遨游在神奇的想象中。
李麗娟校長全程參與聽評課活動，教研組長魯瑞亭和各位有經驗的教師都給出了寶貴的建議。相信通過老師們的言傳身教和耐心指導，新教師定會迅速成長!
星光小學榮盛城分校一直都注重引導教師更新教學理念，努力構建高效課堂。“獨行快，眾行遠。”相信通過“好課”展示活動，青年教師的風采將得到更多展現，能力將得到更多地鍛煉，從而推動學校語文教學質量的提升!
