朱永新在《我的閱讀觀》中曾說過，“閱讀，讓全民族精神起來。”為進一步推廣閱讀工作，探索一條鄉(xiāng)村學校學生閱讀之路，11月3日，經(jīng)開區(qū)“整本書閱讀教學”推進課和交流分享課研磨活動在經(jīng)開區(qū)李莊小學開展，區(qū)語文教研員陶亞楠主任現(xiàn)場指導本次活動。
本次課例展示活動分別由李莊小學李麗麗老師和城東實驗小學張園月執(zhí)教。李麗麗老師呈現(xiàn)的是五年級《中國民間故事》讀書交流分享課。李老師首先通過思維導圖的形式歸類民間故事，使學生感受到了民間故事的多樣性，隨后創(chuàng)設出跟著地圖講“四大民間故事”情境的方式梳理出民間故事口耳相傳、情節(jié)曲折、美好愿望的特點。讓孩子們在繪、講、演等環(huán)節(jié)中對民間故事有了清晰的認識。
城東實驗小學張園月老師執(zhí)教的推進課課例是《童年》，張老師通過對阿廖沙的不同面進行對比賞析，引導學生從抓細節(jié)入手深入剖析，加入感受適時批注，進而在朗讀時有情可抒。在整個過程中，張老師借助人物關(guān)系的梳理、關(guān)注細節(jié)理解，深挖人物形象，從多種形式的朗讀中，走進人物內(nèi)心，讓“阿廖沙”形象在學生腦海中變得豐富、立體而清晰；最后，張老師巧妙地拋出問題：讀了童年后，對自己有什么影響？把閱讀推向深入。
展示課后，區(qū)教師發(fā)展中心語文教研員陶亞楠主任對兩節(jié)課進行了細致點評和深入指導。一、整本書閱讀課首先要定位教學目標、教學追求，然后聚焦主題，依據(jù)學情設計教學環(huán)節(jié)。二、要實現(xiàn)閱讀方法、思維方式、認識水平、成長感悟的全面升級。三、領悟閱讀策略，以實現(xiàn)課內(nèi)得法，受益于課外，從而提升學生的閱讀素養(yǎng)。四、引領孩子與書中人物產(chǎn)生共鳴，把握人物的成長點，如何經(jīng)歷苦難，越過苦難，破繭成蝶，讓孩子從書中得到成長的力量。
陶亞楠主任的指導讓教師們倍受啟發(fā)，接下來將努力改進課堂教學設計，定當將小學整本書閱讀工作走深走實。
