為了繼續提升教師教育教學理念，提高教師隊伍專業素質，進一步提升課堂教學質量，發揮教研力量，11月22日下午棠張實小海棠校區本學期舉行了第二次數學大教研活動。海棠校區一直秉承集體教研下的“學本教學”，以學生深度學習為本，以學生素養發展為本，學生在教師的指導下，通過自學、互學、展學等學習方式達成學習目標，養成可持續發展能力。每學期我們都有不同主題的教研活動，以此加強全校教師“學本教學”專業水平的整體提升。
王珂老師帶來的是六年級數學《解決問題的策略——假設》。課堂上，王老師這節課的教學從三個方面出發：一、假設策略的需求；二、假設策略的價值；三、明確怎樣的兩個未知量可以假設。在教學過程中，王老師注重讓學生自主探索，并且積極引導，最終感悟策略的應用與價值。整個學習過程，學生完整地經歷了“理解題意——分析數量關系——列式求解——檢驗作答——回顧反思”五個學習環節，與之前的策略學習有共通之處。全課總結時，教師還與學生共同回顧了舊知中已經蘊含的假設策略，如除數是非整十數的除法豎式計算中，把除數看作整十數來試商；解決和差問題時，可以先假設兩種數量同樣多等，打通新舊知識之間聯系，使學生能處一隅而觀全局。
郭莉老師帶來的是一年級數學《認識11-20各數》。郭老師讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據這一理念，郭老師在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。例如數的組成，郭教師并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而是讓學生在擺小棒的游戲中感悟，在擺小棒中體會，使學生經歷了數學知識的“再創造”的過程。
本次評課環節中，王海艷、劉青、陳珍珠老師分別對兩位老師的課堂教學的各個方面進行了具有針對性，全面性，具體性的評價。
其實，創造高效課堂也是有方法的，有方法的老師一定是肯思考，多反思且肯下功夫的老師！教學質量是學校的生命線，是教育教學工作的永恒主題。努力提高小學數學教學質量，對站在教育最前線的老師們來說，是義不容辭的職責。“教而不研則淺，研而不教則空。”我們要在學習中，感悟做教師的快樂；在常態教學中，體會做教師的樂趣；在平和的心態中尋找做教師的幸福。
