為加快推進信息技術與學科融合的進程，不斷提升教師的信息技術運用能力，適應現代化教學的需要，結合新課標學習任務群，“文學閱讀與創意表達”這一發展型學習任務群，徐州市云苑路小學開展“信息技術與學科融合”三度教研活動，以“動靜結合體會獨特之美”為切入口，通過對《四季之美》一課的三度磨課，以研促教，促進教師專業成長。語文組全體教師參與觀摩。
  賈彬老師先要求學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上用自己喜歡的方式去讀，然后給學生充足的時間去讀，去獨立思考。接下來讓學生在小組內交流自己的閱讀所得，互相補充，互相借鑒，這又培養了學生合作學習的習慣，體驗到合作學習的重要性。最后全班交流，此時讓學生美美地讀一讀自己最喜歡的語段，引導學生有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。在豐富學生語言積累的基礎上，引導學生結合園地詞句段運用，寫一寫自己印象最深的幾個景致。課后五年級老師們圍坐在一起，共同教研。在教研中，大家提出很多有價值的意見，比如：教學過程有些平鋪直敘，大單元意識不足，課堂基調應圍繞“四季之美的獨特韻味”展開，引導學生美美地讀。

  二度教研課中，鄭煜老師將一度老師的教學思路做了很多創新，課前調查學生對秋景情有獨鐘，將教學重點放在這一部分，精煉課堂語言，讓學生們在朗讀的基礎上抓住這些描寫，來體現四季之美。先帶領學生學習一個自然段，在讓學生自主學習、合作探究的方式，培養學生的自學能力。在教學中，運用層層深入的教學方法，一步一步引導學生由淺入深地把握課文內容，了解作者的寫作意圖。美中不足的是在教學中，對學生激勵性評價較少，在今后的教學中應所改進。

  2023年12月5日上午第一、二節課，單婷老師在智慧教室進行了《四季之美》三度教研課展示。單婷老師課前利用精準教學云平臺檢測學生第一課時對字音、字形以及重點詞義的理解情況，課上有針對性地復習回顧，搜集學生喜歡哪個季節，說明原因。課堂上將16進制精準教學云平臺運用到課堂教學中，結合語文要素“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”，重點培養學生文學作品的品鑒能力。
  展示課后，陳晨主任帶領全體語文教室開展觀課研討活動。首先由單婷老師就本節課分享自己的設計思路，心得與反思。同組老師也積極發言，交流碰撞。賈彬老師作為一度教研課執教老師，她指出一度教研課上的課堂環節設計的不足，以及今天課堂上環節調整的優勢。劉靜老師認為，通過本次教學，收獲頗豐，16進制平臺的介入，都很好的助力了課堂的呈現，單婷老師注重培養學生合作學習的習慣，讓學生體驗到合作學習的重要性。朱夢其老師分享了組內三度教研的經過，從賈彬老師的一度，教學過程有些平鋪直敘，到鄭煜老師，將一度老師的教學思路全盤推翻，課前調查學生，了解到學生對秋景情有獨鐘，將教學重點放在這一部分，同時精煉課堂語言。再到單婷老師，利用精準教學云平臺檢測學生第一課時對字音、字形以及重點詞義的理解情況，課上有針對性地復習回顧，搜集學生喜歡哪個季節，說明原因，再進一步展開教學。厲姝鑫老師評價道：單老師的這節課“語文味”撲鼻生香，首先這是一堂語文課，聽、說、讀，環環相扣，同時單老師特別注重對學生的朗讀訓練，反復誦讀深情涵詠中，更是將醇厚的語文味釋放得淋漓盡致，盡顯出語文教學的特色。
  其他各年級組老師從“信息技術與學科融合+思辨性閱讀與表達”的角度發表了自己觀看感受。一年級組老師通過對比當下本年級所學課文《四季》，談本節課的困惑與收獲。二年級韓倩老師認為：單婷老師這節課上既有復習、講解舊知，也有新課內容的學習、探索。他特別關注了單老師利用十六進制平臺講解“幕”字，因為二年級也有出現辨別4個“mu”字的內容，利用具有特別意義的小兒歌來辨別識記我覺得更好！課堂就應該是學生的課堂，我們通常會在課上講很多，怕孩子學不會記不住，看，其實孩子們自己可以表達地很好，他們可以自己組織語言，表達想法，為這個班的孩子點贊。侯若彤老師充分肯定了單婷老師基于學情的教學方式，尊重學生，以及對朗讀教學的指導，學生個性化表達，個性化的審美體驗，根據學生的閱讀喜好，閱讀感受自由分組合作交流，豐富了讀的形式。課堂容量大而豐富，得益于巧妙的教學環節設計，明確的教學任務。徐方老師們也提出了一些建議，如課堂分組靈活但需有序，教學支架還需更加明確與細致。六年級崔冰瑩老師對本堂課給與肯定，課堂學生的精彩回答，就是學生個性化審美表達的體現。
  最后，楊舒老師從大單元的角度解讀了本單元的設計思路，把整個單元語文要素的訓練點融匯到每個課上，就單婷老師本節課的設計思路進行點評，鼓勵老師們扎實研讀教材。
  三位老師在不斷地深入教研中，層層遞進，發揮年級組團隊教研力量，多次的思維碰撞，將信息技術與學科教學的巧妙融合。以信息技術手段助力高效課堂，在日后的教學教研中將繼續深入探究“文學閱讀與創意表達任務群”的教學，實現信息技術與學科融合，促進學生的多元發展！