《新課標》提出：主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇。指向學生核心素養發展的英語教學應以主題為引領選擇和組織內容,加強單元教學整體性，倡導學生圍繞真實情境，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中。徐州市云苑路小學英語組全體教師認真研讀課標，圍繞“聚焦主題意義 提升學科素養”開展了英語學科三度教研活動。
【三年級組】
三年級一度教研課由陳秋含老師執教，二度教研課由張瑞老師執教，執教內容為三年級上冊《Unit5 Look at me!》故事板塊。陳老師和張老師都以Fashion Show形式導入，引入T-shirt、skirt、cap、jacket等衣服類新授單詞，緊接著帶領學生們梳理文本內容，運用句型Look at my...和服裝類新詞來展示自己的衣服，并會用It’s nice./How nice!/It’s great./Great.在適當的情境下評價他人的衣服。貫穿全文，隨后進行Act out story，讓學生感受故事情節，提高學生的課堂參與度，最后，陳老師和張老師都采用繪本延伸拓展的形式《Clothes Song》進一步強化句型Look at my...的使用。
在一度二度教研和組內研討的基礎上，三度教研課由崔婉茹老師執教。崔老師基本功扎實，教學思路清晰，以手勢舞導入，符合學生年齡特點，引發學生學習興趣。且充分利用TPR教學法，讓每個學生主動參與到課堂中來，在真實情境中感受Look at my...的區別和使用，學會如何展示自己的衣服。教師可以對于積極主動的同學及時提出肯定，以鼓勵其他同學，如果增加鼓勵，讓學生收獲更多肯定的評價，課堂氛圍會更好。
【四年級組】
課后，全體英語老師進行了評價與反思。崔老師在課件的制作上下了很大的功夫，引起學生的學習興趣。單元教學學理基礎首席就是核心素養，要靠單元教學來落實，主體是我們教學的這樣一個上位的指導思想，這個單元教學就是成為我們落實核心素養的一個重要途徑，所以要推進單元整體教學的設計與實施，首先就是主題引領，通過主題引領來實現單元的教學目標。
四年級董曉婉老師和段宇翔老師執教《Unit 6 At the snack bar》故事板塊，董曉婉老師執教一度教研課時教學內容緊湊，知識講解細致，能夠“What would you like? I’d like …, please. Anything else?”并會運用所學句型。學生知識掌握較好，但是導入環節有些單調，可適當增加游戲或歌曲環節；段宇翔老師在一度教研課的基礎上，在導入環節以歌曲What would you like?帶入本節課的主題，歌曲與主題相符，學生興趣濃厚，自然拼讀教授單詞，注重學生單詞的發音，教研組老師提出，為更精準了解學情，還應充分用好精準教學云平臺，當堂檢測并根據反饋數據進行講評。
張巧老師進行了三度教研課的展示，張老師吸取一度二度教研課的經驗，精心的設計教學環節，張老師的教學目標達成度較好，能夠恰當把握教學目標和教學內容，重難點突出，學習習慣進一步養成。學生也能夠積極參與課堂，師生互動頻繁，達到了良好的課堂效果。但課堂容納量大，教學節奏略快，對于學困生有困難，生生互動的操練環節不夠充分，當堂檢測數據使用不夠充分。
魏群校長、張艷萍副校長全程觀課，課后，全體英語組教師進行了反思和研討，提出教學過程要面向全體學生，主題單元是對話題單元的提升與發展，其核心在于整合含有相同或相似話題的教學材料，從而剖析出教材所蘊含的育人價值。一個好的主題有助于教師創設更真實、更有意義的情境，將英語學習和真實生活聯系起來，使英語學習不再局限于語言本身，將文化、生活、情感、思辨等融入語言活動，使學生能夠運用英語交流思想，分享情感和經歷。
【五年級組】
五年級胡天嬌老師和孫磊老師執教《Unit7 At weekends》story time，孫磊老師執教一度教研課，課堂活躍，以有趣的視頻導入，并且加入單詞操練游戲引發學生學習興趣，學生積極展示自己周末做的事情并編寫對話，在真實語境下鍛煉口語能力與對話能力；但課堂活動安排比較多，留給孩子們展示自我的時間比較少。胡天嬌老師在吸取一度教研的經驗之上，增加了正在進行時語法點的教授，學生們認真總結歸納語法規則并流利對話，語法知識得到了充分的練習；此外胡老師課堂上采用傳遞單詞卡片游戲，活躍課堂氛圍，學生參與度較高；小組活動融入一些真實語境操練對話效果會更佳。
周星辰老師執教五年級英語三度教研課《Unit7 At weekends》，周老師教姿教態自然，整節課環環相扣，學生們參與度高，借助自然拼讀教授學生們詞匯，幫助學生們更好的理解，教學過程中周老師注意培養學生們的創新能力與做題習慣，引導學生們逐步解決問題，能夠關注到所有學生。練習對話環節時利用學生們做家務的照片，為學生們創設真實的情境，教師可以適當的提供句型示范，為學生們建設支架，效果會更好些。
課后，全體英語老師進行了評價與分析，周老師精心的教學設計以及清晰流利的口語受到張校的肯定，值得組內老師互相學習。周老師指出教師要圍繞所提煉的單元主題和單元學習目標，合理規劃單元主題學習任務的進程，為此，教師需要圍繞主題意義，整合和重組教材原有的教學內容和拓展內容，整體思考和安排所學內容，細化語言學習和關鍵問題解決的階段和步驟，并根據學生認知發展的特點來安排單元課時，同時，教師要保證各課時學習內容和相關語言的科學性、邏輯性和進階性，循序漸進地為最終的單元學習任務產生做鋪墊。
【六年級組】
六年級英語一度、二度教研課由吳繼萍老師和徐興方老師執教，執教內容為六年級上冊《Unit5 Signs》。吳老師以猜謎形式，引導學生復習單詞，帶領學生們梳理文本內容，并利用十六進制平臺組題，讓學生們當堂完成作業紙，當堂掃描，清晰呈現學生們的做題情況，徐老師在一度教研課的基礎上，更加對平臺的數據進行精細統計，講解學生們錯誤率較高的題目，做到精準高效。
在一度二度教研和組內研討的基礎上，三度教研課由吳珂嘉老師執教。吳老師基本功扎實，教學思路清晰，以公益廣告視頻導入，引發學生學習興趣。且充分利用TPR教學法，讓每個學生主動參與到課堂中來，在真實情境中感受每個公共標識的區別和不同。教師可以對于積極主動的同學及時提出肯定，以鼓勵其他同學，如果增加鼓勵，讓學生收獲更多肯定的評價，課堂氛圍會更好。
課后研討反思，吳老師指出語言學習應圍繞主題建立內容要素之間的有機關聯，教師需要圍繞單元主題提煉語篇背后的深層育人價值，教師要深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合和重組，建立單元內各語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯系，形成具有整合性、關聯性、發展性的單元育人藍圖。
“學無止境，研無止境”，教師在備課、試課、研課的過程中對于育人價值與子主題的把握有了進一步的認識，同時組長吳繼萍老師也指出：在授課過程中，還要注意對于大情景與大任務的創設要從學生的角度出發，貼近學生已有的生活經驗，全體教師應深入研讀新課標，不斷更新教育教學理念，在教學實踐中不斷創新教法，為學生英語素養的提高和終身學習探索更多有效的教學途徑。
