??隨著信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用不斷深入，學校教研也在向不斷“精準”處邁進。為落實基礎(chǔ)教育綜合改革的要求，聚焦“人工智能+教育”的理念，突破傳統(tǒng)意義上教研的形式，進一步提升學校教學教研質(zhì)量，助力教師專業(yè)成長，求是小學、馮樓小學數(shù)學智能研修團隊開展了兩階段的基于智能研修平臺的連片教研活動。
基于智能平臺的線下教研
??首先，求是小學的賈博博老師執(zhí)教《認識周長》一課，數(shù)學教研組采用“集體備課”——“課例展示”——“教研反思”的循環(huán)研磨形式，基于智能研修平臺的AI數(shù)據(jù)，圍繞問題設(shè)計、任務(wù)設(shè)計和學生的學習方式三個角度展開教研，對于課堂中呈現(xiàn)的問題進行診斷、反思與改進，并開展二次授課。其后，兩校全體數(shù)學教師基于數(shù)據(jù)將兩次課例進行對比，開展了“任務(wù)驅(qū)動下基于數(shù)據(jù)的問題設(shè)計分析”教研展示。
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基于智能平臺的線上教研
??智能研修給學校教師隊伍帶來變革的力量，通過智能研修平臺，為教師減負提效增能，真正地促進了教學方式和學習方式地變革。求是小學孫瑜璐老師和陳成老師，基于智能研修平臺分別進行《可能性》、《認識射線、直線和角》的課例執(zhí)教，兩校全體數(shù)學教師進行線下觀課。
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??求是小學的王琪主任帶領(lǐng)老師們結(jié)合教學目標進行智能研修平臺數(shù)據(jù)分析，將平臺功能與教學實踐緊密結(jié)合。求是小學與馮樓小學的團隊老師們通過線上“課堂評價量表”，針對教學理念、教學方案、學生活動等5個維度對課堂進行打分。授課教師本人線上二次觀課進行自評，精準反思，完善升華教學設(shè)計。“量表+AI數(shù)據(jù)”“定性+定量”“主觀+客觀”的精準教研模式，為求是小學、馮樓小學教研工作方式、教師專業(yè)成長、教學質(zhì)量監(jiān)測帶來“質(zhì)”的變化。
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??研用一體，依托平臺優(yōu)勢匯聚優(yōu)質(zhì)教學資源，不斷地提高教師素養(yǎng)。今后，馮樓小學還將在求是小學的帶領(lǐng)不斷地探索“智能研修平臺”深入應(yīng)用的有效途徑，不斷推進新技術(shù)賦能教育，用大數(shù)據(jù)助力學校教研質(zhì)量的提高，推動學校“智能研修+教師教育”邁向新征程。
