“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。” 教師用讀書積淀學養，為學生指點迷津；教師用讀書提升專業素養，為學生持續發展提供動力。為了促進教師專業化成長和發展，豐富教師的文化底蘊，提高教師的人文素養，做專業、儒雅、智慧的教育者，2月26日下午，漢王實驗小學“知更鳥”書友會進行了本學期的第一次讀書交流。
張衛斌老師給大家分享的書目是馬啟偉教授的《體育心理學》，他向大家介紹了書中從心理需求的角度上闡述的以下問題：體育活動動機的產生、利于參與體育活動的動機因素、體育動機的培養與指導上的分析。
面臨學生時，要想使學生參與到課堂各個環節的運用，必須要對學生的心理認知考慮。
他為讀者提供樂四種教學方法：
1.成功教學法，學生在求知欲的基礎上努力參與并取得進步時，對成功的表現會產生積極體驗。
2.愉悅教學法，要讓學生在體育活動的過程中體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望。貫徹愉快教育的關鍵是教師，要學生根據學生的具體狀態選擇不同的方式。
3.需要滿足法，孩子的一大天性就是“玩”。能讓他們玩，他們就會特別積極興奮，而且不知疲倦。但是實踐發現，如果活動很單一，就會產生厭倦。所以課堂上的教學內容要常換常新，使每節課教學都有新東西，新收獲、新活動。
4.教學引趣法，體育興趣離不開教師的引導和環境因素的誘發。如何在教學過程中持續的“引趣”是關鍵。
張老師在閱讀中感悟：今后的課程，除了對動作的要求外，也要在培養學生的體育興趣方面多下功夫。要設法使學生通過努力取得成功，還要培養學生在過程中的榮譽感，慢慢積累興趣。興趣是最好的老師。
楊清老師分享的書籍是顏春紅老師的《學生數學整體思維培養》，教材在每個知識點的編排上都關注學生對知識逐步認知的過程，由易到難、由簡單到復雜、由感性到理性、由直觀到抽象。但也正是因為考慮了學生的年齡特征、認知規律和思維特點，盡管教材在整體上有著連貫的知識體系，但在分冊教學時，知識體系又被分割成了若干個知識點，因此導致學生學習的知識是點狀的、割裂開的。這就需要教師站在整體的角度去了解知識結構，幫助學生將所學知識進行系統整理，形成完善的認知結構和方法結構。楊老師結合自己的教學實踐從“期初學習理一理，明確學習目標，單元結束理一理，形成知識系統，期末復習理一理，溝通知識聯系，專題研究理一理，完善認知結構”幾個方面，通過具體的事例向大家分享了自己在培養學生整體思維方面的做法。
宋袁清老師分享的書籍是《小學語文思辨性閱讀問題設計與指導》，這本書是浙江省杭州市特級教師劉榮華有關思辨性閱讀的專著。宋老師說2022年版《義務教育語文課程標準》新提出了發展型學習任務群“思辨性閱讀與表達”，作者緊扣熱點，追溯傳統思辨性教學思想的發展脈絡，借鑒國外批判性思維研究成果，深入思考新課標新理念，提煉教學新策略；同時總結提煉了近幾年杭州市在全國、全省評比獲獎的小學語文教學改革成果，有利于指導教師優化課堂教學，提高課堂教學效率。新課標把思維能力列為語文核心素養的重要內容。思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。本書指導教師引導學生積極觀察，感知生活，發展聯想和想象，激發創造潛能，豐富語言經驗，培養語言直覺，提高語言表現力和創造力，提高形象思維能力。書中附錄部分結合統編教材，精選了許多思辨性問題，指導教師在教學實踐中給予學生正確的引導，為教師開展思辨性閱讀教學提供了便利。
蔡滿意老師分享的書籍是《跨學科實踐活動的設計與實施》，這本書的寫作以“問題”為線索和導向，從目錄里的若干個問題當中牽出了九個問題來做重點分享，它們就像九道坎一樣:
蔡老師說：《跨學科實踐活動的設計與實施》這本書寫的主要不針對某學科老師以學科為本體來開展學科實踐，而是更多指向多學科教師合作開展跨學科主題，尤其是面向那些生活指向的綜合性的議題。但是實際上我自己的觀點就是，10%跨學科主題學習，不全是一定要從自己學科跨出來的。你去讀各個學科的課標，就會發現學科實踐活動也挺好的。
總的來說，跨學科實踐活動是促進學生全面發展和提高創新實踐能力的重要方式。我們應該更重視其設計與實施，為學生提供更多學習機會。
宋獻花老師分享的書目是管建剛老師的《家常課十講》，這本書從十個方面告訴我們什么是家常課，怎樣上好每一節課，怎樣進行課堂管理，實用性、可操作性很強，非常接地氣。習課堂以“管住嘴，邁開腿”的獨特風格，使教師精進，使學生獲益。
宋老師說，我們的語文課堂老師講的太多，學生靜下心來思考的時間太少，太多的作業在課堂上無法完成，全都推到課后，學生的學習任務重，學習習慣差。課堂上學生雖然正襟危坐地聽，但是回答老師問題的學生總是那么幾個，其他學生容易開小差。有時候看見孩子端端正正地坐在位置上，卻眼神空洞，對學習提不起一點興趣。家常課的核心理念和改革途徑，就是突出學生主體地位，要求教師“管住嘴，邁開腿”，課堂上教師講授時間不超過 30％，70%的時間還給學生；課堂遵循“零起點教學” 原則，從最基礎的字詞句和課文朗讀背通做起，能在課堂上完成的學習任務決不帶回家；將學習任務分解到 “讀、寫、背”的不同環節，用鬧鐘分割時間，讓每一個學生每一分鐘都在課堂上忙碌起來，提高課堂效率；發揮好教師的主導作用，學生的當堂練習有情境、有伙伴、有“教練”、有激勵、有反饋。家常課刪繁就簡，回歸語文教學最初的質樸狀態，以基本的教學規范保證了課堂教學的質量和效率。
生命因閱讀而精彩，教育因閱讀而美好！以書相約，是成長中的邀請；以書相伴，是心靈上的洗禮；以書相知，是前進時的方向；以書相悅，是精神上的慰藉。漢王實驗小學“知更鳥”書友會本學期會進一步開展教師讀書活動，讓校園彌漫陣陣書香，讓書香伴我們一路前行。
編輯：賈馨婷
審核：孟亞
