為引領教師深入理解和把握2022版《義務教育數學課程標準》理念，探討我市“三新四行動”項目實施下的數學課堂變化，提高數學教師對教材的研究和實踐能力，提升教師的專業素質和教學水平。由銅山區教師發展中心主辦、棠張實驗小學承辦的整體性教學實踐暨“三新四行動”項目實施培訓活動于3月15日成功舉辦。
  參與本次活動的領導、老師有：銅山區教師發展中心教研室朱愛玲主任、棠張鎮中心校王慶春校長、陳曙光主任、棠張實驗小學張玉俠校長，江蘇省鄉村骨干教師培育站、銅山區周艷名師工作室全體成員以及銅山區數百位骨干教師參與了此次活動。
  棠張鎮七圣小學張璋老師執教的《長方形和正方形的面積》拉開了活動的序幕。《面積》單元屬于“圖形與幾何”領域中“圖形的測量”的內容。測量的本質是“度量”，為了讓學生感悟度量本質，發展度量意識，促進量感生發，張老師在教學《長方形和正方形的面積》中，讓學生經歷“動手操作——分析綜合——發現規律——建構長方形的面積公式模型”的過程。
  第二節是由銅山實驗小學的姚璐璐老師執教的《認識分米》。姚老師首先使學生在測量情境中體驗長度單位擴充的需求，讓“毫米”“分米”從長度單位體系中長出來。然后在具身體驗中形成“1毫米”“1分米”的表象，讓長度量感從“1”向“幾”擴展開來。最后在估測活動中積累選擇合適長度單位的經驗，讓估計策略在實際情境中遷移過來。
  第三節由銅山區驛城實驗小學孫爽老師執教《分數的基本性質》。這節課的學習場，里面有教師結合學生的已有經歷和已有知識（分數墻）精心創設的問題情境，有學生主動探索規律的學習時空，讓學生多次經歷“發現問題—提出猜想—驗證猜想—概括規律”的過程，在概括出“分數的基本性質”后，新知的教學并沒有偃旗息鼓，而是繼續讓學生自主地將商不變規律融入其中，進行知識的前后對比和本質挖掘。這樣，不僅讓學生認識到分數的基本性質和商不變規律的關系和實質，也幫助學生實現了數學核心知識的自主建構。
  三節展示課后，由鄉村骨干教師培育站張玉俠校長、周艷名師工作室主持人周艷主任、銅山實驗小學劉靜老師以及三位執教老師進行以《基于課標 指向素養 深析教材》為主題的沙龍活動。落實課標，數學課堂教學改革需要加強體現內容結構化的教學實踐，注重知識之間的關聯，通過對核心概念的感悟與知識和方法的遷移，促進學生的整體發展與核心素養的形成。
  基于結構化主題的單元整體教學，注重學科理解、指向學生發展的教學改進框架，其基本要素是，以教材單元為基本學習單位，以結構化學習主題的核心概念為線索，梳理具有相同學科本質的系列單元；整體分析學習內容，確定指向核心素養的教學目標；以單元中的關鍵內容為重點設計和實施教學活動。
  銅山區驛城實驗小學桑云老師以《核心素養導向下的小學數學教學設計》作主題報告。桑云老師結合具體課例著重講解了數學知識結構的梳理 （單元分析，深度理解教材，剖析核心內容的數學核心素養），小學數學教材是以單元來編排的，而單元的組織形式是以知識點傳授和技能訓練為主，有的單元知識結構相對獨立，有的單元劃分比較細導致不夠完整和獨立。因此，教師首先要對單元的知識結構進行梳理，厘清該單元所屬的數學思想和方法領域，與先前知識和后繼知識之間的關系，考慮如何將若干單元整合成模塊進行整體設計。其次，對單元內的知識進行分類，梳理內部的邏輯關系。只有從數學知識的結構和學生認知結構兩個層面出發，構筑“教”和“學”的互動，才能使課堂教學變得更有整體性、關聯性和創造性，才能真正促進學生數學素養的提升。
  最后，朱愛玲主任對本次活動作了總結。朱主任指出不管是課例研討還是老師們的分享，都真實反應老師們的愛鉆研、真學習。三位老師很好的演繹這三節課，都從課堂中得到很深的啟發。前期認真備課，磨課，課件內容精良，授課引人入勝，對教材做了系統性的梳理。我們應深耕教與學的變革，以大單元一致性為架構，讓核心素養落地生根。希望老師們以此為契機，不斷深入研讀新課標，提高專業能力，打磨常態化的高效課堂，認認真真上好每一節課，為實現銅山區小學數學高質量發展積蓄更強的力量。
  追風趕月莫停留，平蕪盡處是春山，每一節生動的課堂都是教育智慧的傳遞，每一次對問題的探討都是集體成長的契機，每一次思維的碰撞都是教育生命力的迸發，自我革命正當時，大家通過學習，將繼續深入探索落實核心素養的小學數學課堂教學實踐路徑，提高自身的教育教學水平，切實促進新課標核心素養培養目標的落地。