竹有千節，始于幼筍；滄海吞吐，積于小流。青年教師是學校的未來，是學校可持續發展的不竭動力。為了進一步推進教師隊伍建設，切實發揮師父們的引領作用，我校近三周開展了語文學科青藍工程聽評課活動。本次聽評課活動由盛鐵英校長帶隊，教導處組織，全體語文學科老師參加。
  師傅示范
  陶媛老師執教《刷子李》一課，陶老師教學思路清晰，教學任務明確：一、正面視角看奇人，二、側面視角品奇人。她運用巧妙的教學方法：在教學任務一時，引導學生邊模仿刷子李的動作邊讀相關語句，感受刷子李的技藝高超；在教學任務二時，引導學生感悟曹小三對師傅信服度的變化，完成信服指數圖，并將自己品味到的態度變化通過朗讀傳達出來，感受側面描寫的妙處，教學重難點迎刃而解。她還關注朗讀的形式多樣化，指名讀、小組合作讀、分角色讀、師生共讀，使學生真正走進文本，感受語言文字的魅力。最后她引導學生感悟“津味”，既總結課堂所得又豐富價值體驗。學生因為讀得充分，所以在小試身手寫奇人環節寫得精彩。

  劉煜老師執教的是三年級下冊第四單元的《花鐘》。本單元以“觀察與發現”為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》3篇課文。這些課文從不同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發現。《花鐘》這一課主要寫了一天之內不同的花會在不同時間開放的現象，并探究和分析了這一現象產生的原因，揭示了花朵分時開放的奧秘。劉老師的課給人一種美的享受，視聽結合，以讀促悟，積累創作。課上，劉老師通過各種情境的創設，和孩子們一起徜徉花海。引導學生在初讀的基礎上重點品讀第一自然段，交流各個時段，各種花開放的樣子，在一次次指導朗讀中，帶著學生感受花兒的美麗，領會作者有新鮮感的語言表達，體會作者遣詞造句的妙處。同時也夯實了本單元語文要素，使學生初步掌握了“借助關鍵語句概括一段話的大意”的學習策略。
  徒弟展示
  每位青年教師自拜師以來，本著謙虛學習的態度向指導教師請教，認真研讀教材和新課標，精心設計教學內容和過程，在師父的指導下，最終呈現了一堂堂精彩的課堂。
  陳雪嬌老師執教的是《大象的耳朵》一文。教學中，陳老師遵循低年級孩子的年齡特點，以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，引導學生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。對文本的解讀，她把重點放在了問句的朗讀指導上，引導學生讀好文中的問句及人物對話，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們不一樣而產生的疑問，并抓住課文中的大象的自言自語，讀出大象的信以為真的語氣。在本課的教學中，她還注重引導學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子意思，從而明白堅持做自己的道理。
  朱園園老師執教的是三年級下冊第七單元《海底世界》，這是一篇說明文。
  課伊始，朱老師以文章最后一節為抓手，帶領學生們走進課文，探究海底世界奇異和物產豐富之處。接著，朱老師引導學生提取信息，圈畫學生感到奇異的地方，發現海底世界“景色奇異”的特點。之后她和學生們一起重點研讀第四自然段，利用表格，完成海底世界動物活動方法，學生小組表演匯報，感受海底世界動物活動方法獨特。然后讓學生以第四段學習方法，自學第五段植物，感受植物的豐富。最后結合本課的第四段總分結構，朱老師讓學生寫自己最喜歡事物。這樣通過層層遞進的方式，學生對海底世界的特點有了很深的了解。
  楊維維老師執教的是《威尼斯的小艇》，這是一篇介紹異國風情的散文。教學時，楊老師有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時楊老師提出問題：“能告訴大家你發現了什么嗎？”學生不受老師的限制，自由發言，大膽展示自我。然后楊老師根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是楊老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知欲。教學中，楊老師還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，她讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，楊老師出示思維導圖讓大家看著思維導圖介紹威尼斯，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。
  課后，所有參與的老師進行了評議研討，我們看到各位新教師在師傅帶教下、在團隊老師幫助下逐步站穩講臺、樹立了自信。從課堂中我們也發現了她們潛心深入課堂、靜心鉆研課堂、用心打磨課堂后的成長。在肯定他們的同時，大家也對青年教師課堂中出現的問題提出了寶貴的意見和建議。
青藍工程以活動為契機，真正將師徒間的教研交流落到實處，讓師徒間的聽課評課、交流研討常態化、常規化，切實提高了教學教研能力，增強了反思意識，提升了教學品質。