春深四月去，夏來五月新。為提高清華中學語文青年教師課堂教學水平，推動語文青年教師教學專業(yè)發(fā)展，“五一”勞動節(jié)后，銅山區(qū)清華中學沈虹初中語文名師工作室成員的校級公開課探討活動如期進行。本周上課的韋學翠和喬彥霞兩位老師都是八年級語文備課組的青年骨干教師。
韋學翠老師同時還承擔著5月8號銅山區(qū)教師發(fā)展中心教學研訓處舉行的“銅山區(qū)八年級語文期中教學研討會活動”中的一節(jié)名著導讀研討課。韋學翠老師先利用校級公開課的契機進行了試講，研討課的主題是《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書閱讀導讀課。
韋老師緊扣八年級下冊語文教材“名著導讀”部分對《鋼鐵是怎樣煉成的》的導讀要求，以“專題探究一：保爾·柯察金的成長史”為學生探究活動主題，以“名著導讀”建議的梳概要、寫提綱、寫心得為主要讀書方法，以老師提供的閱讀計劃與名著導讀單為教學支架，引導學生圍繞“在磨礪中鑄就紅色精神”這一主線，通過“磨煉中成長”“鐵骨百煉成鋼”和“保爾精神永流傳”三個導讀環(huán)節(jié)，逐層深入梳理保爾的革命精神成長磨難史，由學生概括總結(jié)保爾的革命精神：為理想獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質(zhì)。最后又以終為始地布置學生課后用《保爾小傳》的寫作任務引領自己進行深入細致地專題推進性閱讀。
銅山區(qū)初中語文兼職教研員、棠張中學的劉恩老師對韋老師的導讀課這樣評價：層次清晰、引導到位，通過了解作品以及寫作背景，理清保爾成長經(jīng)歷，感知小說主要內(nèi)容，初步感知保爾人物形象。在導讀推進過程中，有學法指導，有對經(jīng)典段的賞析，通過分析人物形象，點明保爾精神對當下中學生的現(xiàn)實教育意義。
但韋老師在評課時自我反思認為，這節(jié)研討課雖然有效探索了整本書閱讀的方法和支架，但根據(jù)教材“名著導讀”的“專題探究”內(nèi)容，構建整本書的課程化體系還需深入研究和推進。這體現(xiàn)了青年教師不斷進取、不斷超越自我的可貴學習品質(zhì)。
喬彥霞老師本次研討課的課題是八下教材第六單元的《賣炭翁》，作者白居易。喬老師富有創(chuàng)意地設計了“為詩歌拍攝同名微課本劇”這一教學情境，設置“整體感知，梳理情節(jié)”“聚焦鏡頭，塑造形象”“深思熟慮，體會主旨”以及“群文閱讀，感悟情懷”四個任務，引導學生在層層深入的閱讀中品析人物形象，理解詩歌主旨，感悟詩人情懷。
其中，“聚焦細節(jié)，品析人物形象”和“白居易詩歌群文閱讀，感悟情懷”這兩項任務是本節(jié)課的重點。在老師引導下，學生圍繞表達白居易對賣炭翁情感的“可憐”一詞，抓住細節(jié)描寫，體會賣炭翁的可憐、可悲。又引導學生從多個維度出發(fā)對賣炭翁與“宮使”的形象進行對比，并延伸到詩人對二者情感的對比，從而進一步理解作者對以賣炭翁為典型的底層勞動人民的同情，和對統(tǒng)治階級壓榨盤剝底層勞動人民的憤怒和鞭撻。
在課堂最后，喬老師通過補充白居易的相關現(xiàn)實主義詩歌，引出其“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的詩歌主張，使學生進一步感受詩人在唐朝危亡時刻的責任意識與擔當精神，感悟他的濟世情懷。
喬老師研討課的一大亮點是微課本劇的情境化設計，任務驅(qū)動下的古詩教學譜寫了寒冬中的平民悲歌，也彰顯了白居易悲天憫人、不畏權貴的曠世情懷。主題明確，教學環(huán)節(jié)設計合理有效，是對初中古詩詞課堂情境化教學的有效探索。
每一次賽課都是一場思想的碰撞，是一次靈感的迸發(fā)。“教”學路漫漫，“研”途皆風景。清華中學沈虹名師工作室本學期的公開課活動質(zhì)量有了更大的提升，但“教學相長”之路漫漫而無涯，我們?nèi)詫⑸罡惠z，篤行致遠。
圖文：喬彥霞 韋學翠
