生命因閱讀而開闊，
因閱讀而厚重，
生命因閱讀而睿智，
因閱讀而溫暖。
立冬伊始，溫暖相依，在冬日暖陽下劉集鎮棉布幼兒園拾光書社的老師們一同踏進讀書的田地，開啟《幼兒園課程評價》第二章共讀活動，在感悟文字魅力同時，老師們也在潛移默化中成長與進步！
領悟概要，明晰框架內容：
領讀、共讀，
明晰本章要領，
梳理評價框架。
領讀人孫晴老師把第二章的內容進行了重點梳理，對本次領讀計劃進行精心設計，把老師們應該掌握和學習的內容進行提煉，最后確定了第二章領讀和研討的主題。
自讀精要,悅享對話時刻：
讀書有痕，行動有跡，
自學、互學，
選擇、注解、摘錄，
每一個閱讀者都成為了自驅向前！
領讀、共讀分享：
讓我們
“站”在文字里對望，
“站”在文字里相融。
1.通過閱讀闡述你對“幼兒園課程的基本理念”的理解？了解課程的基本理念對課程評價有什么意義？
“行動為基，理念先行”，課程的基本理念幫助我們認識到評價是為了真正促進幼兒、幼兒教育發展而存在的；同時啟發我們應該在教育評價實踐中去探索教育評價的道路，真正做到理論與實踐的結合。
2.幼兒園課程評價應從哪些視角出發？談一談你所在園所中，幼兒園課程評價的現狀如何？
過飾非而應實事求是。
3.幼兒園課程評價的標準是什么？結合現狀談談自己園所或區域課程評價標準有哪些？并舉例談一談具體操作的感受。
幼兒園課程評價的標準是衡量幼兒教育價值的現實操作性尺度，就是以幼兒發展為中心尺度，是檢驗幼兒教育在多大程度上滿足幼兒發展的需要為目的。
走進讀書，走進教研，走進評價。
兩周的讀書只是開始，
我們繼續共讀、同行、齊研，
在幼兒園課程評價的研學中步履不停！
撰稿：劉香蓮
