繪本是幼兒早期教育的最佳讀物，是幼兒“人生第一本書”。一本優秀的繪本以其簡練生動的語言和精致優美的畫面給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子充分體會到閱讀的快樂。
為了讓教師更好地理解繪本活動的內涵與價值，深度閱讀繪本，提升教師組織幼兒繪本活動的能力，促進幼兒主動而有意義的閱讀，張集鎮中心幼兒園于2024年12月11日開展了以“聚焦語言核心經驗，助推繪本閱讀教學”教研活動。
本次教研活動以理論學習為先導，主要圍繞繪本閱讀活動的價值、繪本閱讀活動的教育策略等三個方面展開教研，旨在幫助老師從五大領域、家園共育、幼小銜接等多角度、多元素對繪本進行深入挖掘。主持人邵老師提出第一個問題：梳理關于繪本閱讀活動的價值？
潘老師說到：第一，我們通過繪本課程可以促進幼兒的認知發展；其次，繪本可以促進幼兒語言的發展，提升幼兒的語言能力；最后，繪本還可以促進孩子們的情感的發展。緊接著，周老師補充了繪本還能提升幼兒的想象力和創造力。
邵老師對上一個問題進行總結后，向老師們展示了一段繪本活動視頻。通過觀看視頻，小班組夏老師肯定了該教師的教態是非常好的，有助于幼兒生活經驗的發散。但是視頻里教師課時過長，不大符合中班幼兒年齡段的發展水平，而且也沒有介紹繪本的封面；中班組陳老師也表達了自己的看法，她認為該教師的課堂互動氛圍較積極，應該值得我們去學習，同時也指出了不足之處：整節課的節奏比較緊湊，沒有確保每個孩子都有足夠的時間去理解。老師引導較多，孩子缺乏自主回答；大班組金老師則認為，該節課是一節數學活動，不是語言活動，但他是通過繪本來形式來開展的；姊妹園魏集幼兒園的老師也進行了有效發言，他們肯定教師的組織能力較強，同時也提出了時長過長的問題。
主持人邵老師緊接著拋出第三個問題：結合繪本活動分析，嘗試歸納繪本閱讀活動的教育策略？
何老師提到，我們可以結合班級實際，比如要選擇適合我們中班年齡特點的繪本，還需要老師靈活運用自己的教學方法，注重孩子自己去探索、發現。另外能培養他們的興趣，包括閱讀興趣和閱讀習慣，提高閱讀能力和自主學習的能力。夏老師則認為，小班應該更注重跟孩子互動式的閱讀，提高孩子的興趣。模擬情境，能讓孩子快速接受繪本里的內容。
活動中，老師們從繪本閱讀教學設計理念、教學方法、活動組織安排等方面集中研討。針對繪本與園本課程如何能更好結合，老師們各抒己見；對于老師們在繪本教學中可能存在的問題及解決策略，在一起研討中尋求答案，不斷的調整與優化，理清教學思路，有效拓展繪本教學的價值。
每一次交流都是一場尋找真知的修行；每一次研討都只為凝聚更好的教育力量。來一場有溫度的對話，赴一程有智慧的研途。通過本次繪本教研活動的開展，使教師明確了幼兒學習與發展的方向，轉變了教育思想，更新了教育理含，讓教師真正成為幼兒活動的支持者，合作者、引導者！
