在溫暖的冬日陽光下，三堡中心幼兒園迎來了一場別開生面的教師共讀活動。本次活動以《互動還是干擾？有效提升師幼互動的質量》一書為藍本，旨在通過深入閱讀與實踐探討，進一步提升教師們在日常活動中與幼兒的互動質量。12月18日中午，全體教師齊聚一堂，在領讀人馬瀅老師的帶領下，共同翻開了該書的第一章與第二章，開啟了一段關于“互動”的智慧之旅。
01熱身游戲，點燃熱情
活動伊始，馬瀅老師精心設計了熱身游戲——“超級吃瓜”，通過簡單而富有創意的游戲形式，迅速激活了現場氛圍，讓老師們在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。這一環節不僅拉近了彼此間的距離，也為后續的深度討論奠定了良好的基礎。
02深入閱讀，共話互動
隨后，教師們正式進入《互動還是干擾？》的閱讀之旅。首先，大家共同學習了第一章《互動對兒童學習的重要性》，深入理解了高質量師幼互動對于幼兒認知發展、情感培養及社會技能形成的關鍵作用。緊接著，第二章《與嬰兒和學步兒互動》則細致探討了如何針對不同年齡段幼兒的身心發展特點，進行有效且適宜的互動策略。在領讀人的引導下，教師們圍繞三個核心問題展開了熱烈討論：
問題一：你認為什么是師幼有效性互動?
張云：
教師在互動中了解幼兒，增加對孩子的了解，掌握幼兒現有水平，調動孩子興趣，促進語言、社會性等方面的發展。
張夢：
1. 在日常活動中，師幼互動發生積極的影響，對教育價值產生積極作用，幼兒有情感的支持，建立溫暖信任的氛圍。
2.師幼互動是雙向的，不是單方面的輸出，是在互動中相互影響，相互促進的。
3.有效的師幼互動具有目標導向，教師要適時引導，在幼兒需要的時候及時介入給予支持。
肖青：
教師在互動中了解幼兒，增加對孩子的了解，掌握幼兒現有水平，調動孩子興趣，促進語言、社會性等方面的發展。
多位老師提到，師幼有效性互動應當是建立在尊重、理解基礎上的雙向溝通，既包含教師根據幼兒興趣和發展需求提供的適時支持與引導，也包含幼兒主動表達、積極探索的反饋過程。
問題二：互動對兒童和教師各有什么意義？
小班組
對兒童：
（1）建立溫暖的關系
（2）促進幼兒語言、社會等方面全面發展
對教師：
（1）了解兒童的需求
（2）提高教學效果
（3）建立情感紐帶
中班組
對兒童：
（1）促進情感發展
（2）認知發展
（3）社交技能（合作、分享、沖突）
（4）自我效能感
對教師：
（1）了解兒童的需求
（2）提高教學效果
（3）職業成就感
（4）專業發展
3大班組
對幼兒：對認知、情感、態度、價值觀有積極的影響。
對教師：發現不足、問題，和幼兒討論，引導幼兒解決問題，教師及時調整，完善課程。
問題三：在此互動案例中，請分析一下教師有哪些有效的師幼互動？
王悅：
1.教師介入引導，共情幼兒。
2.教師給予支持，有效學習。
3.教師積極反饋，肯定幼兒，給他們發言機會，表現自己。
1.教師提問小杰，給出建議，激發興趣。
2.教師技能示范，針對顏色涂不均問題示范，提高技能。
3.教師認真傾聽，積極的肯定，鼓勵幼兒分享，營造積極的氛圍。
王東
1.教師提問小杰，給出建議，激發興趣。
2.教師技能示范，針對顏色涂不均問題示范，提高技能。
3.教師認真傾聽，積極的肯定，鼓勵幼兒分享，營造積極的氛圍。
萬里雪
1.關注小杰，提問的方式，引導他創作畫媽媽，從畫頭開始，關注個人，有針對性。
2.關于小雨，教師分享時積極回應，幼兒遇到困難時，積極回應。
3.教師認真傾聽幼兒講述，積極反饋，尊重他的作品。
針對具體案例，老師們分組討論，從案例中提煉出成功互動的關鍵要素，如耐心傾聽、積極反饋、情境創設等，并反思了自身教學實踐中的不足與改進方向。
活動尾聲，周園長進行了總結發言。她高度贊揚了教師們積極參與、勇于分享的精神，并強調：“師幼互動是教育的靈魂，每一次有效的互動都是幼兒成長道路上的寶貴財富。希望全體教師能將今天的學習成果轉化為實際行動，不斷優化互動策略，為孩子們營造一個更加溫馨、富有啟發性的學習環境。”
此次共讀活動不僅加深了教師們對師幼互動重要性的認識，更為他們提供了寶貴的實踐指導。三堡中心幼兒園將繼續秉持“以兒童為中心”的教育理念，不斷探索和實踐，共同為孩子們的成長撐起一片藍天。
