為深入貫徹課程游戲化建設，落實《3—6歲兒童學習與發展指南》，進一步提升幼兒園教師的課程理念，引導教師樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，推進幼兒園課程實施符合幼兒身心發展規律和學前教育規律，促進幼兒健康快樂成長，2021年4月19日幼兒園業務園長馬維面向全體教師開展了課程游戲化“六大支架”培訓活動。
一、課程游戲化概念理解
馬維園長對課程游戲化的含義、目標和精神等向教師進行介紹。課程游戲化是指什么？虞永平教授說“課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活一點，更生動一點，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些”。
幼兒園課程游戲化的目標是“引領幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進幼兒園課程實施符合幼兒身心發展規律和學前教育規律，促進幼兒健康快樂成長。”目的也是轉變長期以來以“教師為中心”的慣性思維和注重知識傳授的傾向，才能從根本上轉變理念，從而改變行為，去幼兒園教育“小學化”傾向，提升幼兒園的保教質量。
“自由、自主、愉悅、創造”就是課程游戲化的精神，是我們教師為孩子提供幼兒園生活、游戲的一個標準，也是在通過教師的支持、引導、合作后孩子所達到的游戲水平。
二、“六個支架”六個切入點
馬維園長根據江蘇省教育科學研究院幼教與特教研究所張暉所長的關于六個支架解讀文件內容進行詳細的劃重點和講解，幫助教師理解六個支架的內容和實踐方式。通過六個支架的實施，幫助教師樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，逐步體會如何才能將將理念轉化為行為，嘗試調整教育行為。
三、結合當下，講解區域注意事項
馬維園長要求各班在進行區域調整時要注意游戲材料數量要充足，種類豐富，全面滿足每個幼兒游戲需要。各班要根據孩子的年齡特點、游戲水平適宜的調整、添加不同游戲材料，材料要能滿足幼兒反映各自熟悉的生活經驗與興趣，教師要放手游戲，讓幼兒自由游戲，通過教師的適時支持、引導、合作，使孩子們達到“自由、自主、愉悅、創造”的游戲水平。
通過本次培訓，教師對課程游戲化的“六個支架”有了深入的了解，在學習和研討中進一步理解了課程游戲化的內涵，將理論與實踐有效結合，運用到一日活動中。課程游戲化的建設是一個系統的課程，幼兒園將繼續開展各種形式的活動推進幼兒園課程游戲化，幫助教師樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，做到放手游戲、追隨兒童，觀察兒童、發現兒童。
