環境是幼兒耳濡目染的教育介質，是幼兒自然成長的良師益友，多層面的環境伴隨著幼兒的生活，它既能滿足幼兒的好奇心，又能激發幼兒動手參與的愿望。因而，創設一個良好的育人環境，應該成為我們幼教工作者的工作重點。
馬克思說：“人創造了環境，同樣環境也創造了人。”墻面、活動區等是在課程實施中環境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經和正在實施的課程的種種，使課程不斷的延伸。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環境刺激，得到怎樣的印象。”環境是孩子自我表現的舞臺，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地。為了提升我園環創的精細化程度，充分彰顯環境育人的特殊功能，5月6日下午，全體幼兒教師齊聚二樓會議室召開了環創精細化提升的專題布置會議。
袁大金園長在本次會議上特別指出，我們在環創活動中，要時刻遵循“以幼兒為主體”的原則進行創設，尤其是區域活動材料，要根據幼兒的不同年齡段特點和材料的實用性與使用性進行投放，力求體現目的性、趣味性、可操作性、生活性等特點。以此，進一步深化“環境育人”的理念，豐富幼兒園的教育內涵，發揮環境對幼兒教育的積極作用。
耿楠主任同時強調，在環創活動中，我們要從專業角度出發，堅持幼兒園環境創設原則，遵循各年齡段幼兒身心發展特點，注重幼兒參與；讓環境成為“隱形教師”，在潛移默化中對孩子們起到良好教育作用，最大限度地滿足幼兒的審美觀。
通過本次會議的召開，全體幼兒教師明確了環創的具體要求，同時對目前班級環創中出現的問題進行了研討，大家各抒己見，紛紛提出了各班環創改進意見，力求讓環境創設過程充分體現幼兒的主動性和參與性，力爭做到特色與亮點彰顯！
撰稿人：袁大金
審稿人：袁大金
