為了落實“大單元”教學理念，幫助學生梳理教材內容，積極探索語文課堂復習的有效模式，提高期末復習的效率，提升學生學問素養(yǎng)，學校語文教研組在學科領導陳主任的帶領下開展了“學科育人”理念下語文學科復習工作專題研討活動。每個年級選派代表，就本年級的復習策略、復習重點進行匯報，為期末的全面復習做好充足的準備。
一年級組鄭婷老師結合低年級學生的學情和特點，因材施教，對期末二類字的復習做出如下設計：根據班級人數情況來分組，每組三到四人，每天可以在班級里展出（或在黑板上寫）一些詞語（由二類生字組成的詞），讓小朋友們在小組內互相檢查認讀情況，然后累計積分。認字多的孩子，可以幫助認字少的孩子，有時候，老師上課講得口干舌燥也記不住，聽小伙伴講一兩遍就記住了，這就是孩子間的“密語”，以此提高學生復習效率。
二年級組的老師則以提高學生興趣，多元化的形式拉開了期末復習策略分享的序幕?？自娖胬蠋熖岢鰧懺挼膹土?，培養(yǎng)學生按照順序觀察圖畫是非常重要的。讓學生有步驟地、有順序地觀察圖畫。當學生經過日常教學的訓練，能夠比較準確地、全面地觀察畫面以后，就可以進一步培養(yǎng)學生有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力了。
三年級的孩子已經有了一定的理解能力和語言整合能力，對此他們充分尊重學生的主體性并結合新的大單元教學理念，注重知識的整合性。對此，三年級組代表解穎老師講述年級組的復習策略：三年級本次復習將以學生為主體，教給他們復習方法，引導自主復習。以大單元目標為引領，注重知識的連貫與總結。既要鞏固、加深、拓展學生的知識，又要重視培養(yǎng)學識的簡單重復及機械的操練。
四年級組則認為把握錯題是提高成績的關鍵，因此祁雪老師闡釋了本年級組的做法：在作業(yè)、練習、試卷里發(fā)現錯誤后，要及時收錄在錯題本里，在錯題本里，先把做錯地題目全部重新抄一遍，然后寫出錯誤地原因，并把正確地解題過程寫上去，這個過程叫“錯誤整理”。分門別類地把平時練習或單元考試中做錯的題進行整理、分析、歸類。按照所學內容可分成幾個大的板塊，再細化小的模塊。只要重視錯題，不回避不掩飾，勇于直面錯題，多問幾個為何，就可以把那個知識的盲點，轉化為自己知識寶庫的熱點。
高年級的孩子理解能力已經有了進一步的發(fā)展，但是在做具體的閱讀理解上還有一定的困難，針對這個現狀，五年級代表王璽玉老師認為，“閱讀理解”板塊在考試時所占分值比例很大，它的答題情況也是學生語文綜合素質的體現，所以閱讀部分是復習的重點，也是難點。五年級組采用自主閱讀出題的復習方法，有意識地選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記，結合生活實際的一段話或文章，讓學生閱讀后自己嘗試出題。如聯(lián)系上下文理解詞語；畫出有關語句，給短文加題目，結合內容續(xù)寫結尾等，鞏固并提升學生的閱讀與理解能力。
隨后陳主任對各個年級的期末復習方案做出點評以及專業(yè)的建議，陳主任指出，教師應該把復習的主動權還給學生，將復習課上學生的交流與互動落實，復習內容有深度、學生能力有提升、練習方法有梯度，達到復習課溫故知新的目的。
滿校長也對各年級的做法作出評點，同時也對老師作出提醒，強調老師們要明白復習與新授的不同，這樣每節(jié)課才會更有針對性，復習更有效；明白單元復習與專項復習的不同，拓展要適度，把單元和專項聯(lián)系起來；明白學生與學生之間的差異，要因材施教，關注學困生。
本次語文教研活動，圍繞有效復習這一主題，引導老師們關注學情，著眼素養(yǎng)，在“大單元”教育理念的引領下充分發(fā)揮學生在復習方面的主觀能動性。通過這次教研活動，大家收獲頗多，老師們對如何復習，如何扎實上好復習課，有了更深入的認識，也相信老師們在接下來的復習課堂中一定能做到減負增效，提升質量。
文字：葉森
圖片：王璽玉 王可欣
審核：陳娜
