為了進一步提升教師的寫作能力，打造學習型的教師團隊，增強教師的文化底蘊，10月28日，房村鎮新莊小學開展了一次以“教育生活的專業表達”為主題的讀書交流會。本次活動由陳釘釘老師、蔣媛媛老師、仲冰倩老師以及張園園老師做讀書分享，全體青年教師相聚行知報告廳，共同奔赴一場學習成長之約。
四位老師從不同的角度，暢談品味書香后的感悟和收獲。她們娓娓道來，熱情洋溢。出口成章的仲冰倩老師說：我有幸讀到《教育寫作——教師教育生活的專業表達》一書，書的作者顏瑩老師通過簡潔樸實、旨意明確的文字引領著我去尋找“教育寫作”之門。“認同感”是第一章給我最大的感受，它描述了教師教育寫作的現實困境，道出了我的心聲。 “真實感”是文章給我的另一感受，對于“怎么寫”顏老師并不是泛泛而談，給出了非常實用的建議。無論從文字表達的方式和意義方面，還是從書寫角度和內容方面，都讓我感覺非常有力量，在今后自己進行表述時會是良好的結構支撐，也為我重新審視自己的論文開辟了路徑。仲老師立足于“為什么要寫作”展開敘述，她結合教學實際認為通過寫作可以發現自己，超越自己，讓他人看到，最重要的是，寫作可以讓教師發現自身價值，更好的成就自己。
熱情灑脫的陳釘釘老師則告訴大家，寫作、專業表達是教師完整生活的一部分，是專業發展應有之義和成功的必由之路。寫作需要天賦，但更需要后天讀書、思考和表達的磨煉。教師想要克服專業表達方面的茫然感、挫敗感、無能感，就要跳出原有狹小的圈子，實現寫作困境的突圍，進而實現超越與提升——從教學者走向研究者，而寫作是其中不可或缺的環節，是身份轉變的鮮明標志。這種突破，像完成了一次旅行，但旅行有目的地，我們的研究卻不能停下腳步……
張園園老師結合自己實際給大家分享了教育教學案列的撰寫心得并告訴大家：寫作可以幫助教師把自身在教育情境中長期積淀的實踐智慧梳理、表達出來，讓教師的經驗與思考形成可以公開與交流的成果。寫作的意義，不僅是一種研究方式，更重要的是可以將教育寫作成果當做一種教育生產力，使其在教育中的價值最大化。
大家你一言，我一語，在互動中爭相表達著自己對書中觀點的理解。緊接著，溫柔婉約的蔣媛媛老師以班主任的新身份重新審視寫作這一問題，在日常繁忙的生活中如何去寫作呢？她說這本書是由顏瑩主編經過多年的寫作實踐經驗，給我們提出了一套獨具創見的教育寫作方法。對我們青年教師來說，針對性強、指導性強，讓我們具體了解什么是教育敘事、教學案例、教育論文,以及其中寫作要領。作為一個熱愛教育和熱愛學習的老師，這本書具有著極大實用價值，讓我們可以按照書中的方法，慢慢的做教學研究，讓寫作也成為我們老師的一種生活方式，由此也能讓我們的生活因此變得更加充滿意義。在顏瑩主編《教育寫作：教師教育生活的專業表達》書中首先為我解惑，讓我了解到教育寫作先要知道“為何寫？寫什么？怎樣寫？”原來我總是糾結于“寫什么”和“怎么寫”，卻從沒有想過“為何寫”？這本書就如同一本教師寫作的兵法書，教給我具體的教學寫作方法，指導我如何去在教育敘事中書寫屬于自己的故事，如何在教學案例中透過現象看本質，完成理論與時間的雙重創生，在教育論文中實現思維、邏輯、語言的三重轉向。
古人云，人生有“三不朽”：立德、立功、立言。教育寫作，并非要追求一種“不朽”，而是要追求一種“勿忘”，“勿忘”教育中那些曾經感動我們的日子，“勿忘”日子里那些曾經激勵我們的思想，“勿忘”思想背后每一個奮斗場景以及教育的初心使命。只有每個人都貢獻出自己的教育智慧，教育的未來才有希望。
活動最后，校長真誠地寄語教師：讓讀書成為一種習慣，每天堅持寫一點點自己的教育教學故事。同時，讀書要有熱情，要真正去愛，真正去讀，慢慢的就可以成就最好的自己！
