告別秋的霜寒，聆聽(tīng)冬的步履，立冬已過(guò)，萬(wàn)物冬藏待春來(lái)。新教學(xué)如一場(chǎng)春雨浸潤(rùn)泉山，讓老師們更好地在“素養(yǎng)課堂”上深耕，在“語(yǔ)文田地”間厚植。
為不斷深化落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向的新課程理念，加快推動(dòng)我國(guó)新教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)走向深入，幫助和引領(lǐng)廣大語(yǔ)文教師理解、內(nèi)化并逐步運(yùn)用“素養(yǎng)為本、學(xué)為中心”的核心理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)生態(tài)，全面提升師生語(yǔ)文素養(yǎng)及教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)校際之間交流合作，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的，徐州市泉山區(qū)教師發(fā)展中心于11月17日下午在光榮巷小學(xué)舉行了“構(gòu)建‘素養(yǎng)為本，學(xué)為中心’的語(yǔ)文課堂”大單元教學(xué)實(shí)踐集體教研活動(dòng)，泉山區(qū)教研室朱曉紅主任以及泉山區(qū)的骨干教師和青年教師們參加了此次教研活動(dòng)。
何為“新教學(xué)”？來(lái)自光榮巷小學(xué)、湖濱中心小學(xué)和史莊小學(xué)的四位老師用生動(dòng)鮮活的課例給在場(chǎng)的教師們帶來(lái)最真實(shí)具體的詮釋。
來(lái)自光榮巷的武一平老師執(zhí)教的是四上第五單元任務(wù)三活動(dòng)一中的《習(xí)作例文》和《初試身手》。武老師緊扣單元語(yǔ)文要素“把一件事情寫清楚”，目標(biāo)明確，以終為始，教學(xué)環(huán)節(jié)由三大板塊組成，板塊一：我會(huì)梳理發(fā)現(xiàn)，板塊二：走進(jìn)習(xí)作例文，板塊三：一起初試身手。學(xué)生們?cè)陂_(kāi)放的課堂上，有效勾連舊知，大膽展開(kāi)想象，生動(dòng)地用語(yǔ)言描繪生活小場(chǎng)景，一堂自主、靈動(dòng)、充滿畫面感的課堂展現(xiàn)在前來(lái)觀摩的老師面前。
光榮巷小學(xué)的潘華靈老師和湖濱中心小學(xué)的蘇丹老師執(zhí)教了同為六上第五單元任務(wù)二活動(dòng)一中的《盼》。兩位老師在光榮和淮西兩大備課組的研討支持下，分別展示出了新教學(xué)下的同教材的不同視角。潘老師和蘇老師都根據(jù)大單元備課的情境與任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以清晰具體的版塊“列一列‘盼’的小事件”、“畫一畫‘盼’的心跳圖”、“聽(tīng)一聽(tīng)‘盼’的心聲”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。不同的是，潘老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀探究，建立學(xué)生與文本的對(duì)話，觸發(fā)學(xué)生與作者的深刻共鳴，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和活動(dòng)的參與增加了學(xué)生的課堂獲得感和成就感，也讓課堂變得有溫度。
而蘇老師從容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題情境切入，創(chuàng)建連接生活與教材的場(chǎng)景，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建橋梁。真實(shí)情境中的任務(wù)學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí)，又增加了學(xué)生代入感，有利于學(xué)生在情境中體驗(yàn)與感悟，在真實(shí)的語(yǔ)文和生活的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)在課堂中有意義地生長(zhǎng)。
最后一堂課是由史莊小學(xué)孫紅艷老師執(zhí)導(dǎo)的六上第六單元任務(wù)一活動(dòng)一中的《古詩(shī)三首》。孫老師以生為本，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己熟悉的生活情境，品味單元導(dǎo)語(yǔ)“大地是我們的一部分，我們也是大地的一部分”說(shuō)感受，進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《浪淘沙(其一)》，跟著古人游歷祖國(guó)的山山水水。繼而通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)，評(píng)價(jià)先行，在學(xué)生完成課堂任務(wù)和參與課堂活動(dòng)的全過(guò)程中，指向理解學(xué)生、因材施教、激發(fā)動(dòng)力、鼓勵(lì)多維互動(dòng)。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法以及交流平臺(tái)分享的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)所得，更深入地理解了單元導(dǎo)語(yǔ)“大地是我們的一部分，我們也是大地的一部分”，讀悟結(jié)合，情境的沉浸與任務(wù)的驅(qū)動(dòng)使得新教學(xué)的內(nèi)涵和部編本語(yǔ)文“雙線組元”的用意自然地契合在一起。
張老師基于“生活處處有真意”的主題，從單元整體設(shè)計(jì)與說(shuō)明、實(shí)踐優(yōu)化與反思、師生學(xué)習(xí)效果與問(wèn)題三個(gè)方面進(jìn)行了匯報(bào)。在大單元大情境大任務(wù)的課堂環(huán)境中，學(xué)生的成果展示讓我們看到了學(xué)生內(nèi)在于生命中的主動(dòng)精神、探索欲望、對(duì)生活的熱愛(ài)和與世界的互動(dòng)。
陳老師以“蛻變正在發(fā)生”為視角闡述了新教學(xué)帶給學(xué)生的蛻變，在“講好我們的地球故事”的主題活動(dòng)中，讀讀山水詩(shī)，感受祖國(guó)山河之秀麗壯美；說(shuō)說(shuō)地球的擔(dān)憂和煩惱，和同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)；看看守護(hù)土地的故事，學(xué)寫倡議書，表達(dá)保護(hù)地球家園的決心。在豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樹(shù)立“熱愛(ài)土地，珍愛(ài)家園”的意識(shí)。當(dāng)我們?cè)囍褧r(shí)間、空間、體驗(yàn)還給學(xué)生，給予他們自我調(diào)適和自我展現(xiàn)的空間，學(xué)生的蛻變正在發(fā)生。
最后，朱曉紅主任從“新教學(xué)帶來(lái)的孩子的改變、帶來(lái)的老師的改變、帶來(lái)的課堂話語(yǔ)的改變”三個(gè)方面對(duì)本次教研展示活動(dòng)作了點(diǎn)評(píng)，充分肯定了幾位老師對(duì)單元的整體設(shè)計(jì)和把握能力，強(qiáng)調(diào)了新教學(xué)探索路上種子教師的力量。隨后，朱主任以蘇州昆山一所學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)作為案例，向老師們分享了新教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)成果的變化，可見(jiàn)新教學(xué)對(duì)于開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)生命潛力的影響是不言而喻的。朱主任精準(zhǔn)的捕捉、細(xì)致的指導(dǎo)和高屋建瓴的點(diǎn)評(píng)讓參加活動(dòng)的老師們受益匪淺，也讓全區(qū)接下來(lái)的新教學(xué)步伐更加穩(wěn)健有力。
