課程目標是一定的教育價值理念或教育目的，在課程領域的具體化，任何課課程目標總是帶有一定的價值取向。不知不覺《幼兒園課程概論》已經讀到了第三章，本次共讀活動由閆蕾蕾老師負責領讀，將成員分成小班、中班、大班三組，以小組形式交流回答。
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探討與研究：
1.對比我國的教育目的、保育與教育主要目標（《規程》）、幼兒園各領域明確目標是什么（《綱要》），《3~6歲兒童學習與發展指南》是什么？怎樣理解《指南》與《綱要》之間的關系？
2.按照課程目標的層次結構劃分，單元目標是什么？從哪一級分解而來？請提交一份你班級近期單元活動目標，并闡述目標制定依據。
3.本章節中有許多專業概念及專業術語，請列舉一個你專門查閱、深入理解的概念或術語，向我們介紹一下它的具體釋義，以及解讀這個概念或術語給你的閱讀帶來的幫助？
4.“嘗試在集體面前完整、清晰地講述自己的觀點”。請對這種表述課程目標角度的優點進行分析，并說明為什么建議從幼兒角度進行目標表述？
老師們通過這次的學習與討論，大家有了深入的認知。在高爾基眼中，書籍是求知者的面包;在古代文人眼里，書籍是良藥、黃金屋、顏如玉；在我們眼中，書籍是我們實踐探索的理論依據。閱讀分享活動不僅僅是閱讀，更是交流，要學以致用，讓我們的指導更加充滿智慧，使我們的教育真正一路書香。
