“教而不研則淺，研而不教則空。”為提升學(xué)校全體教師素養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，6月13日，大許太山小學(xué)組織語(yǔ)數(shù)英科教研組開(kāi)展教研活動(dòng)。
語(yǔ)文組
王艷老師執(zhí)教《巨人的花園》這一課，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，想象力得到開(kāi)發(fā)。教師在教學(xué)巨人，花園，孩子的前后變化，引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對(duì)巨人砌墻前，推墻后的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，明白童話人物的真善美。關(guān)于精彩句子的指導(dǎo)重點(diǎn)體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解“斥責(zé)，后悔”兩個(gè)詞的意思，體會(huì)自己在生活中的感受，讓課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在細(xì)致的指導(dǎo)下朗讀課文水到渠成。課堂學(xué)生主體地位突出，積極參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。
陳瑤鈺老師在整節(jié)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，面對(duì)全體學(xué)生，特別注重補(bǔ)差工作。后進(jìn)生之所以成績(jī)落后，就是因?yàn)榍懊胬铝艘淮蠼兀瑥?fù)習(xí)的主要任務(wù)是之一實(shí)際上是幫他們把這些缺少的知識(shí)補(bǔ)起來(lái)，引導(dǎo)他們真正掌握牢固，陳老師做的非常好。另外，陳老師重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生見(jiàn)得多，練得多，記得多，并給孩子分類整理，引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累，引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)到位。
數(shù)學(xué)組
倪凡老師執(zhí)教《確定位置》，她很關(guān)注模型的建立，利用圖到圓圈的轉(zhuǎn)化，然后是數(shù)對(duì)的基本要素列和行，更加明確了列行的含義、規(guī)則。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)的獲得不是由傳遞完成的，知識(shí)只能在綜合的學(xué)習(xí)情境中被交流、被感悟、被結(jié)晶。而學(xué)習(xí)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的信息的輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間雙向的相互作用過(guò)程。另外，學(xué)生用不同的方法表示位置，學(xué)生情感體驗(yàn)豐富，能力得到提升。
聶冰洋老師執(zhí)教的是一節(jié)復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括時(shí)間分米和毫米角和方向這幾個(gè)方面。聶老師對(duì)這幾個(gè)單元的教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。在課堂上引導(dǎo)著學(xué)生由淺入深的進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。聶老師教學(xué)設(shè)計(jì)非常好，教學(xué)流程楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易難，層次分明，知識(shí)梳理清晰，既有對(duì)集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧過(guò)程，變成了學(xué)生自己探索提升的過(guò)程，讓學(xué)生的能力得到了提高。
英語(yǔ)組
英語(yǔ)學(xué)科教研活動(dòng)由惠秋平老師執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit8 soundtime。惠老師結(jié)合第七單元的soundtime比較th的兩種發(fā)音，通過(guò)聲帶的震動(dòng)與否，氣流的強(qiáng)弱，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)發(fā)音的不同之處。通過(guò)發(fā)音器官的使用來(lái)發(fā)現(xiàn)兩種發(fā)音的相同之處。讓th的語(yǔ)音一目了然，學(xué)生很快熟練掌握方法，并舉一反三。學(xué)生的探索欲得到激發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容得以化繁為簡(jiǎn)。單元整體教學(xué)和跨單元教學(xué)得到明顯的發(fā)揮，整體教學(xué)效果非常好。
科學(xué)組
楊煥福老師執(zhí)教的科學(xué)第三單元《巖石與土壤》的復(fù)習(xí)課，上課前楊老師進(jìn)行了充分精心的準(zhǔn)備，課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)楊老師的設(shè)計(jì)都能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，學(xué)生都能熱烈地參與其中，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)的掌握更系統(tǒng)更透徹。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)良好，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。
在評(píng)課議課環(huán)節(jié)，老師們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，對(duì)語(yǔ)數(shù)英科教學(xué)中存在的問(wèn)題、現(xiàn)狀，共同探討解決辦法，為今后的課堂教學(xué)活動(dòng)提供寶貴的實(shí)踐指導(dǎo)。
